体育测量与评价教案13.doc

第五章身体素质的测量与评价教学目的与要求：1.了解并掌握平衡性测量与评价的基本内容；2.了解并掌握身体素质及运动能力的成套测验的基本内容。重点难点：1. 平衡性测量与评价的基本内容；2. 身体素质及运动能力的成套测验的基本内容。教学方法：多媒体讲授法教学时数：2教学过程： 第五章身体素质的测量与评价第七节平衡性的测量与评价平衡性是维持身体姿势的能力。人体的平衡能力是人体的中枢神经、前庭分析器、本体感受器及视觉感受器等机能能力的综合反映。平衡性与很多运动项目及人们的日常生活均有着密切的关系。如体操的平衡木、自由体操、跳马、花样滑冰、滑雪等运动项目；日常生活中的走独木桥、走窄路、骑自行车活动。一、平衡性的分类及测量形式（一）平衡性的分类平衡性分为静态平衡性和动态平衡性两种。静态平衡性是指人体在相对静止的状态下，保持姿势稳定的能力。动态平衡性是指人体在运动过程中维持平衡的能力。（二）平衡性的测量形式静态平衡性以时间形式来测量，而动态平衡性以时间、距离或分值等多种形式测量。二、平衡性的测量内容与方法（一）静态平衡性的测量1.闭目单足立测量意义：主要反映人体的静态平衡能力，也可评价受试者在不依赖视觉的情况下，位置感觉和本体感觉间的协调能力。适用对象：适用于中学生至老年男、女。评价：闭目单足立测验的是在不依赖视觉的情况下，位置感觉和本体感觉间的协调能力。闭目时间越长，则受试者静态平衡能力就越好。中国成年人和老年人闭目单足立评价标准见表528、表529。2.单足前脚掌站立测量意义：主要反映单足前脚掌支撑维持身体静态平衡的能力。适用对象：适用于中学至大学男、女生。评价：单足前脚掌站立的时间越长，则受试者维持身体静态平衡的能力就越强。3.鹤立测验测量意义：主要反映单足前脚掌支撑维持身体静态平衡的能力。适用对象：适应于中学到大学男、女。评价：鹤立测验的时间越长，则受试者维持身体静态平衡的能力就越强。大学生鹤立测验评价标准见表530。4.横向踩木（纵向踩木）测量意义：主要反映单足前脚掌支撑维持身体静态平衡的能力。适用对象：适用于中学至大学男、女生。评价：横向踩木（纵向踩木）的时间越长，则受试者维持身体静态平衡的能力就越强。（二）动态平衡性的测量动态平衡性更接近于体育运动，而且在运动过程中调整身体平衡的情况更常见，但动态平衡性测量的可靠性、客观性和有效性相对于其他指标较低。1.平衡木行走测量意义：主要反映人体动态平衡能力。适用对象：适用于3岁至6岁幼儿。评价：长平衡木行走测验的时间越短，则受试者动态平衡的能力就越强。中国幼儿平衡木行走评价标准见表531。2.闭目原地踏步测量意义：主要反映动态平衡的能力。适用对象：适用于中学至大学男、女生。评价：闭目原地踏步的时间越长，则受试者的动态平衡能力就越好。3.直线行走测量意义：主要反映人体动态平衡的能力。适用对象：适应于中学到大学男、女。评价：偏差值（S1S2）。偏差值越小，则受试者的动态平衡能力就越好。三、灵敏性测量的注意事项（1）在闭目单足立测量时，受试者周围2m不能有其他物体，以免受试者身体失去平衡摔倒碰伤。（2）在进行静态平衡性的测量时，受试者所穿鞋对平衡能力的测量结果有影响，所以，要统一赤足测量。（3）进行动态平衡能力的测量时，受试者可按测量方法练习几次，体会正确动作要领。第八节 身体素质及运动能力的成套测验单项身体素质的测验只能测量某一单项素质的属性，对客观地了解学生整体身体素质及运动能力有一定的局限性。因此，有必要进行身体素质及运动能力的成套测验。根据测试者的需要如何设计、编制身体素质及运动能力的成套测验，如何选择和使用身体素质及运动能力的成套测验，要考虑以下几个文献的问题：（1）测试者的研究或测量目的（2）受试者的年龄、性别、发育水平以及运动能力（3）各种测量的条件，包括场地器材、测试人员等（4）测验编制与实施的要求。一、巴罗运动能力测验测量意义：主要反映学生的身体素质及运动能力，用于诊断和定级。适用对象：适用于中学至大学男、女生。测验指标：第一套：立定跳远、垒球掷远、对墙传球（15秒）、Z字形跑、推实心球（6磅）、60码（55M）冲刺。第二套：立定跳远、Z字形跑、推实心球（6磅）评价：一般运动能力2.2立定跳远1.6垒球掷远1.6Z字形跑1.3对墙传球1.2推实心球60码（55M）冲刺。二、斯科特运动能力测验测量意义：主要反映学生的身体素质及运动能力，用于诊断学生运动能力的缺陷及分组教学。适用对象：适用于中学至大学男、女生。测验指标：篮球掷远、4秒钟跑、对墙传球（15秒）、立定跳远、障碍跑。第一套：成绩0.7篮球掷远24秒钟跑1对墙传球0