语文人教版六年级下册《习作五——让人物形象鲜活于纸上》.doc

六年级语文下册人教2001课标版习作五让人物形象鲜活于纸上教学设计 广东省鹤山市雅瑶镇宝瑶小学 李转红教学目标： 1、知识与技能：（1）、了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写的一般知识。(2)、掌握在记叙和描写中使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。（3）、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。（4）、在习作过程中参与活动，学会分享，体验习作的乐趣，并且让学生在自主合作、探究、交流中学习写作技巧，迁移运用，把人物写得鲜活，内容要具体，写出自己的真情实感。2、过程与方法：（1）、通过听、说、读、写相结合的教学活动，激发学生的写作兴趣。（2）、通过互评、互改的学习方法，加强学生之间的情感交流，培养学生的合作学习能力。（3）、片段对比阅读感悟法。通过对两个片段对比、讨论，让学生领悟到把文章写具体、写生动的方法。3、情感态度价值观：(1)、引导学生描写身边的人物（父母、同学、老师、朋友等），帮助他们养成观察生活的习惯，让学生学会去感受亲情、友情等。（2）、培养学生在习作训练中说真话表真情的表达习惯。学情分析：语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。通过前几单元的写作训练，学生已基本掌握了记叙文写作的选材、组材及写景状物的方法。但要写好以写人为主的记叙文，必须注意刻画人物的肖像、行动、语言和心理，从而显示人物的性格特点和思想品质。这就需要在教师的指导下才能较好地理解、掌握。学生在习作前已经学过写人课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。基于学生起点，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，人物描写不够具体。因此，本次习作教学的指导课将通过“交流观察”，“欣赏精彩片段”，“创设活动情境”等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。在进行课堂教学预设时，教师应注意引导学生对已有资源的筛选、整合，并适当进行写法指导、经验交流等。评改课则依托学生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导课教学目标。在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养，从而真正提高农村小学学生的写作能力。让学生的作文因生活而五彩纷呈。教学重点：1、掌握在记叙和描写中使用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写刻画人物的方法。2、在教学活动过程中，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断的能力与品质。教学难点：1、描写抓住人物特征，准确反映人物的性格和内心情感。2、掌握人物描写的方法技巧，生动形象地塑造人物形象。3、在课堂学习中进一步提高交际与写作的能力。教学准备：课件 教学时间：第一学时教学过程：一、激趣谈话，导入新课。1、世界上没有完全一样的两个人。那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题。2、常用的人物描写的方法有：外貌描写、 动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。二、合作探究：让人物形象鲜活于纸上的方法。师生合作探究外貌描写。（一）、外貌描写1.外貌描写指对人物的容貌、服饰、体态、神情等进行的描写。2、精彩片断欣赏 (1)、出示精彩片段。 李大钊：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸。(2)、学生朗读后并思考:这段文字描写什么内容?这段文字体现了人物什么性格？（3）、学生分小组汇报交流。3、学生齐玩“看文段，猜人物”的游戏。（教师先后展示文段再玩 “猜一猜”的游戏。）示例：猜猜他是谁。接下来，我们再一起做个小游戏，。这个游戏叫做“猜猜他是谁？“我出谜，由这位同学来猜。阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙 。4、练习描写三毛的外貌。（展示三毛漫画）：(1)、课件展示三毛漫画。(2)、学生看图片练习描写外貌。长他得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。5、概括外貌描写要点。(1)、概括外貌描写要点：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。(2)、概括让人物形象鲜活于纸上的方法的第一招：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。分小组合作探究写法。(一) 分小组合作探究语言描写、动作描写、心理描写的方法。1、出示合作交流的导学卡。让人物形象鲜活于纸上作文导学卡六（ ）班 姓名： 分小组合作交流，探究写法。一、语言描写1、什么叫语言描写？语言描写，指对人物对话和独白的描写。 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。2、比较阅读起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟片段1：“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”片段2：“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”“不对，阿姨从来没有这样说过！”“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”思考：哪段文字描写的好?为什么？ _ 概括语言描写要点一： 2、情景演绎 :买菜人与卖菜人“怎么卖？” “三块。”“芹菜也这么贵？” “ 过年什么不贵？”“还不如买肉吃呢。” “肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。” “进货就贵，怎么便宜？”“那就没法买了！” “你上别的摊也是这个价！”思考：这段对话有何特点？表现了人物什么性格？ _ _ 概括语言描写要点二：_ _概括让人物形象鲜活于纸上的方法的招第二招：_ _二、动作描写1、什么叫动作描写？动作描写，指对人物的行为动作的描写。2、比较阅读片段1：“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。” 片段2：“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，唰的一声，球应声入网。”思考：哪段文字描写的好?为什么？ _ 概括动作描写要点：_ _ 概括让人物形象鲜活于纸上的方法的第三招：_3、练习：用动作描写扩写句子。例句：有个小银元落在地上。 _ 三、心理描写1、什么叫心理描写？心理描写是对人物内心活动的描写。2、病例剖析 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。思考：你觉得他紧张吗？伤心吗？为什么？_ 2、精彩心理描写赏析 内心独白：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 借助想象：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 借助环境：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，48分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。概括心理描写要点：_ _ 概括让人物形象鲜活于纸上的方法的第四招：_2、学生根据导学卡上的导学题分组合作探究写法。3、学生分组汇报交流学习情况。三、课堂小结。（一）让人物形象鲜活于纸上的方法：1、外貌描写要点： 抓住人物典型的外在特点，反映其个性。2、动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。3、语言描写要点： a. 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 b. 语言须简洁，能反映人物的特征。4、心理描写要点： a.心理描写要符合具体的情境。 b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。（二）、这节课你有什么收获？四、分小组小练笔（课件出示）。1、出示让人物形象鲜活于纸上作文学习卡。2、学生根据学习卡的要求完成练习。让人物形象鲜活于纸上作文学习卡六（ ）班 姓名： 一、检测训练。（分小组小练笔）1、请描写一个同学或者一位老师，要求运用恰当的人物描写手法，抓住人物典型特征，突出人物个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出，你就顺利过关了。(150字左右)_2、多种描写手法的综合演练：观察图片，任选一幅进行描写练习。 _3、小组推荐入选读作品，同学共同评议优劣，老师点评。五、拓展延伸、布置作业。1、出示作业卡。2、布置作业。（两