语文人教版六年级下册《难忘的第一次》.doc

难忘的第一次教学设计 六年级（3）班 主备：林彩华 第四周星期五第4节一教学内容与方法分析（一）教材分析： 这是六年级下册第一单元作文。要求在口语交际的基础上，以难忘的“第一次”为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。（二）设计理念：第十二册第一组课文的专题是“人生感悟”，希望能通过本组学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。根据本单元专题，我确定本次习作的要求。语文课程标准对第三学段的要求，要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在三四年级时学生已写过关于“第一次”的这类文章，到了六年级再次回顾，将已学过的写作技能运用于写作，要表达出从事件中获得的启示或感悟，并要解决学生如何选材的问题。二学情分析与教学目标（一）学情分析：写“第一次”对于六年级学生来说已不陌生，在三、四年级时也已经经历过类似的作文，如我学会了，但本次的文章可以说是范围更广一些，生活中大家都经历过许许多多的第一次，结合本单元的学习，要从这件事情当中受到启示，感悟人生道理，对学生有更深的要求。（二）教学目标：1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作。2、唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手，培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的习作习惯。3、尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，让学生充分表达自己的真切感悟。4、启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。三教学重、难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。四教学准备：收集学生童年难忘的“第一次”的照片。五教学过程：（一）激趣引入、明确主题同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前收集学生童年难忘的“第一次”的照片，学生边看边想想自己的第一次。）【设计意图】从单元专题入手，通过播放学生童年难忘的照片，既激发他们写作的兴趣，又明确了本次习作的主题。（二）拓展思路、授之以渔1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评在家里，第一次炒菜、第一次给妈妈过生日、第一次挨打在生活中，第一次交朋友、第一次去旅游、第一次看到了新奇的事物一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一次？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。3、组内交流，分享写作材料：要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。4、全班评价：围绕一个问题展开：他（她）的故事最令你感兴趣的是什么地方？哪一点讲述得最生动？这故事是不是融入了自身的感受？感情是否真挚，观点是否独到？你还有什么好的建议？【设计意图】由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感，也为下面的写作做好铺垫。（四）自主习作、教师点拨1、这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？请打开书本看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)2、根据学生的回答，明确本次习作要求：（1）、要将一件事情叙述清楚（包括事情时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；（2）、要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；（3）要表达出真实情感，具有自己独特的感悟。（板书：难忘的第一次 内容具体 感情真挚 ）3、谁能结合我们刚刚学过的桃花心木一课说说怎样把事情写具体，写出自己的感悟?4、对，把事情写具体就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。5、学生自由写作，教师巡视指导。【设计意图】指导学生习作中描写事情经过时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。（五）交流赏评、反复修改1、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。2、片段欣赏。3、出示一段习作内容，集体修改。4、