语文人教版六年级下册“汉语拼音“专题复习.docx

人教版小学语文六年级“汉语拼音”专题复习课“汉语拼音”专题复习教学设计汇川区第十六小学 唐正选教材分析：一、定义1. 拼音：是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。2. 汉语拼音：中华人民共和国国家通用语言文字法第十八条规定:“汉语拼音方案是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。二、汉语拼音的作用：主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。帮助我们读准字音、认识汉字、阅读和学习普通话。“汉语拼音”包括声母、韵母、整体认读音节、汉语拼音字母表等内容。在小学阶段，我们要学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，力求做到直呼音节，了解轻声和儿化；能默写声母、韵母和抄写音节；认识大写字母和隔音符号，能背诵汉语拼音字母表。学情分析：汉语拼音主要是小学一、二年级学习的，对于六年级的学生来说，很多关于汉语拼音的知识已经遗忘，再加上小学三年级开始学习了英语，很多同学便将汉语拼音和英语混淆了，因此在小升初毕业考试中，拼音检测部分的得分并不理想。汇川区2016年获得满分的学生占53.69%，2015年是53.68%，说明六年级学生在识字、拼音知识方面缺乏系统的复习。教学目标：1. 能熟练地掌握声母、韵母、整体认读音节和汉语拼音字母表。2. 尝试运用思维导图巩固复习汉语拼音。教学重点：能熟练地掌握声母、韵母、整体认读音节和汉语拼音字母表。教学难点：尝试运用思维导图巩固复习汉语拼音。教学准备：课件、训练题单、卡纸教学时间：1课时教学过程：课前活动：1. 失物招领：出示学生以前完成的几张思维导图（块状、树状），让学生认领。2. 学生解释思维导图中的梳理的复习要点。上课：一、谈话导入，引入思维导图从刚才的那些图片，可以看出同学们很善于运用思维导图来进行整理复习，现在，我们就用思维导图来整理复习汉语拼音吧。（板书：汉语拼音）【设计意图：课堂教学最重要的是要做到以学定教。通过谈话了解学生对思维导图的了解程度，同时也告诉学生思维导图的不同形式，为接下来的学习埋下伏笔。】二、了解汉语拼音包含哪些内容，初步完成思维导图的中心主题和一级主题。1. 在小学阶段，我们学习的汉语拼音包括哪些内容？（声母、韵母、整体认读音节、字母表）2. 课件出示：声母、韵母、整体认读音节、字母表。请大家用这些词语画成简单明了的思维导图（在卡纸上做）。看谁画得快。3. 生完成思维导图，师巡视。【设计意图：思维导图最大的优势就是把一些看起来没有联系的事物，通过梳理让他们有条理地出现。该环节通过对一级主题的整理，明确本节课的学习内容。】三、板块式复习（一）声母1. 我们学过的声母有哪些？谁来背给大家听听（23个）。（生背）2. 课件出示声母表。在这些声母中有一些极为相似的声母特别容易让我们混淆，请你在思维导图上写出来。（1）形状；（2）读音3. 生汇报易错易混的声母，并加以区别记忆。4. 课件出示：nl。引导学生区别，读词检测（老路、恼怒；留念、年历）。（二）韵母1. 除了声母，我们还学习了韵母，是哪些呢？（24个）2. 出示韵母表，在这些韵母中同样有一些极为相似的韵母，常常让我们读错、写错。请在思维导图上记录下来。3. 生汇报，师板书。（如：iu ui ei ie 等）4. 小组讨论如何区别这些韵母。学生汇报。5.检测一：把下列音节补充完整。凌（ n ） 寺（ ） 凝（ n ） 市（ ） p( ) p( ) l( ) q( )木 盆 牛 棚 省 略 准 确m( ) l( ) d( ) d( )草 莓 恶 劣 丢 失 队 伍 （1）展示学生练习，发现n l的书写，（和英语区别）（2）展示学生练习，发现拼写规则：小i见到j q x和Y，去掉两点还读 。（3）展示学生练习（发现标调错误）课件出示标调规则，生齐读标调规则有 a 别放过，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后，单个韵母不用说，i 上标调把点去，遇到轻声就空着。6. 出示答案，学生订正。（三）整体认读音节师：像这样有了声母、韵母、声调符号，就组成了音节。在音节中，有一种比较特殊的音节，不用拼，直接读，这种音节叫：整体认读音节。1. 出示检测题：圈出句子中的整体认读音节。2. 学生汇报。3. 出示已经出现了的整体认读音节，请学生补充所缺的整体认读音节。4. 出示全部整体认读音节，生齐读一遍。5. 在思维导图上记录下圈漏的整体认读音节。把刚才记错的整体认读音节记录下来。（四）字母表师：学习了这么久，大家都累了吧，我们来听听音乐放松下。1. 播放字母歌。2. 用歌曲来辅助背诵字母表。生跟着音乐唱字母歌。3. 同桌互相背诵。学生挑战背。4. 梳理出容易混淆的顺序：NL UW（记录在思维导图上）5. 课件出示过关检测三：查字典。“岔”字用音序查字法应先查音序（ ），再查音节（ ）。“碍”字用音序查字法应先查音序（ ），再查音节（ ）【设计意图：这个版块的学习，主要是通过思维导图梳理声母、韵母、整体认读音节、字母表的易错点、易混点，学生复习时能快速地记住，并且在同学的帮助下找到更好的学习方法。通过一些练习题来检测学习效果，既能发现问题，又能巩固复习，一举两得。】四、总结回顾1. 展示学生思维导图，请学生总结今天学了哪些内容。2. 生汇报。【设计意图：通过总结再现本节课的学习要点，并且让学生的思路更加清晰，对汉语拼音的掌握也更加牢固。】六、布置作业请同学们用今天学到的方法，把汉语拼音其他内容的易错易混点梳理出来，尝试补充进思维导图。【设计意图：课堂时间是有限的，我们只能抓住最重要的内容进行学习，而对于一些小学阶段不常见的内容，可以留给学生课下去完成，既给了学生拓展学习的机会，又让学生把思维导图种复习方式有效地进行了学习迁移。】板书设计： 声母：bd pq nl 韵母：eiie uiiu unun汉语拼音 整体认读音节：ye yue yuan 字母表：NL UW“方法”是最有价值的知识“汉语拼音”专题复习教学反思汇川区第十六小学 唐正选英国生物学家，进化论的奠基人达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在小学即将毕业之际，整个小学阶段12册的语文书，需要复习的内容非常多，如何能让学生省时高效地复习呢？毫无疑问，教给学生复习的方法比零碎地复习繁杂的知识更重要。思维导图是最有效的复习方法之一。思维导图最大的优势就是把一些看起来没有联系的事物，通过梳理让他们有条理地出现，可以帮助我们梳理思路、抓住要点、发散思考，还可以帮助记忆。在“汉语拼音”专题复习的教学中，基于学情，我采用了以下教学方式。一、梳理思路，系统整理在学生对思维导图有一定的了解的基础上，我首先引导学生回忆小学阶段学习的汉语拼音包括哪些内容，初步完成思维导图的中心主题和一级主题。并且用简单明了的思维导图画出来（如下图）。这样，学生对汉语拼音就有了一个系统的认识。二、掌握方法、抓住要点在声母部分的二级主题梳理中，真正落实以学定教。通过背诵声母，发现学生已经遗忘和易错、易混的地方，然后进行回忆、区别，最后抓住要点记录下来。避免了全面铺开，费时的现象。例如：bd pq nl掌握了梳理方法后，让学生举一反三，整理出韵母、整体认读音节的易错易混点，用相同的方法记录在思维导图上。例如：eiie uiiu unun ye yue yuan 在复习“汉语拼音字母表”时，主要把“汉语拼音字母”和英语的26个字母进行区别。例如：NL UW三、多种方式巩固记忆学生梳理出不同板块的易错、易混点后，我通过字母的读音、形状等引导孩子们进行区分，并采用填写字母、读词、听歌曲、音序查字典等方式进行巩固记忆。四、发散思考，复习方法运用汉语拼音的内容不只是声母、韵母、整体认读音节、字母表，学生掌握思维导图的梳理、区别、记忆方法后，我鼓励学生在课后继续运用思维导图整理