语文人教版六年级下册桃花心木教学设计第二课时.docx

桃花心木教学设计教学目标：知识与技能：1、 正确流利的朗读课文，理解课文各部分的内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。过程与方法：1、 学生自读课文，分组朗读课文，把课文读顺、读通。2、 指导学生理解含义深刻的句子。情感态度价值观：能从课文中感悟到：人和桃花心木一样，要能在不确定的环境中成长起来。教学重点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学准备：多媒体课件 课文范读教学安排：2课时教学过程：第二课时1、 复习导入：二、课文学习：小组合作交流（一）学习第1、2自然段思考：1.作者难以相信的是什么？ 2.它是怎么成长起来的？【设计意图】把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。（二）学习第3-11自然段理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。（思考后写在草稿本上）1、“奇怪的是”奇怪的是什么？2、“越来越奇怪”对什么越来越奇怪？3、“更奇怪的是”更奇怪的是什么？(这三个问题由各组的最后四桌讨论完成)4、指导朗读3-7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。5、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。6、师生接读8-10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。（教师引导1、2、3桌体会）【设计意图】让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。（3） 学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话。（各小组讨论） 1、种树人为什么“笑”？后来为什么又“语重心长”？2、指导朗读，深入理解。3、作者从中找到答案了么？答案是什么？交流答案：问题一：到底应该什么时间来？答案：问题二：多久浇一次水？答案：问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答案：问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答案：（四）、引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解要点： 不确定指什么？（小组讨论）(1)树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。(2)在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。(3)逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。设计意图：通过此环节，重点在培养学生深入学习课文的能力，学会逐步提炼课文内容。三、边听课文范读边体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?1.善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考(产生疑问);二是“听到”找到答案(种树人言);三是“想到”明白道理(由树及人)2. 借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。设计意图：学习作者借物喻人的写作方法，在今后的作文写作中学会借鉴。四、教师小结：总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。五、板书设计：桃花心木 桃花心木 种树 找水源 拼命挣扎 百年大树 借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁 育人 遵循规律 提供机会 循循善诱 练习：1. 根据注音，在括号里填 上合适的字（各组1-2桌）zo yn yn qi yn mio 遭（ ） （ ）求 ( ) 苗 k wi wi yun wi su 枯 ( ) ( ) 员 ( ) 缩 chu dun pin dun dun lin 绸 ( ) 片 ( ) ( ) 炼 sn fn w c fn li f q 三 ( )五 次 ( )来 复 去2.看拼音，写词语。（各组3-4桌）k wi ch yn dun lin y fn （ ） （ ） （ ） b b shn j kun fn bo y （ ） （ ）三 根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。（各组5-6桌）(1)没人能说出其中的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。( )(2)没有任何原因。( )(3)言辞诚恳，情意深长。( )(4)依靠别的人或事物而不能自立自给。( )四 在括号里填入合适的词语，（各组7-8桌）( )的树 ( )的心 ( )的人( )的基业 ( )的树苗 ( )的能量教学反思： 课程不是独立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是学生与其生活有机融合起来的基本途径，而语文在这方面的作用更显著。 桃花心木是一篇说理性很强的课文，借种树比喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。在教授桃花心木时，老师就要有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有