人教2011版小学数学三年级小数的初步认识---解决问题.doc

小数的初步认识-解决问题一、教学目标1、 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题。使学生进一步认识小数的含义。2、 通过写一写、说一说、想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与写法。3、 在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动的经验。2、 教学重、难点体会解决问题的步骤、策略与方法。3、 教学准备多媒体课件、实物投影。四、教学过程（一） 创设情境，收集信息，明确问题。师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。课件出示第96页情境图和例4的问题。（二） 通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。1. 通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。师：要解决这两个问题，可以怎么做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。2. 通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。（1） 预设1： 10-6.8=3.2（元） 2.5+0.6=3.1（元）3.2元3.1元答：她的钱够。2.5+1.2=3.7(元) 3.2元3.7元答：钱不够。监控：师：你能读懂他的想法吗?生：先求出买一个文具盒后还剩3.2元。再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买一个笔记本和一支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。师：这又是怎么算的？（指第二步和第二问的第一步）学生结合竖式，说说自己的计算过程。（2） 预设2：学生1：6.8+2.5=9.3（元）9.3元+0.6=9.9（元）9.9元10元答：钱不够。学生2：6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9元10元 答：她的钱够。如果把普通的铅笔换成带橡皮的铅笔，10元钱不够。师：你能读懂他们的想法吗？他们的想法有什么不同之处？生：这两位同学都是先算出买1个文具盒、1本笔记本和1支铅笔（普通的铅笔和带橡皮的铅笔）需要的钱数，再和10元相比较。不同的是第一位同学的是分步计算的，第二个同学的是列综合算式。（3） 预设3：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7元0.6元 0.7元1.2元答：她的钱够，如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔就不够了。师：你们能读懂他的想法吗？生：先从10元中减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。（4） 预设4：6.8元=68角 2.5元=25角 0.6元=6角 10元=100角 100-（68+6+25）=100-（68+31）=100-99=1（角）答：第1种够。师：你能读懂他的意思吗？与上面哪种方法比较像？又有什么不同？生：他的思路与第二、三个同学的想法相似，也就是先求出三种文具的价钱，但他没有直接用小数计算，而是把元化成角再计算。3. 回顾解决问题的方法，积累经验。师：再解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这个问题时，有什么收获。学生交流讨论。师：大家讲的都很好，如果一个问题需要多个步骤来解决，我们就要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同方法，可以用来互相检验。（3） 巩固练习1. 第97页“做一做”。学生独立完成后，集体交流，注重说解题思路。2. 练习二十一第8题。先说说“限重4吨”是什么意思，确认学生都了解题意后，再让学生独立完成。之后集体交流。五、板书 解决问题 阅读与理解：读懂题目分析与解答：看问题需求，想好先解决什么，再解决什么。回顾与反思：不同的方法可以互相检验。六、反思教学中，多给学生说的机会，尽量说准确说完整，把各种方法都展示出来，然后引导其他同学去看懂这些同学的方法。这是一个多人重复学习的过程，不仅让没有想出办法的同学看到，也能听到。而且同学门也会总