语文人教版六年级下册14　卖火柴的小女孩-表格多样化教学设计.docx

14卖火柴的小女孩学习目标：1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程：第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1关于安徒生，你了解了什么？2关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。四、检查朗读，听写生字。第二课时一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。二、感悟写法，体会情感。可以这样进行：1对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。比如冷天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了”*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。*“她想给自己暖和一下。”人们说。3结合学生的疑问，在矛盾处体会：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？三、有感情地朗读课文。四、再谈读了卖火柴的小女孩，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会走近安徒生和他的童话”。日期： 星期：课题 14 卖火柴的小女孩 设计者：师兴军指导者：陈延安教学目标1、通读课文，学会7个生字，多音字“喷”，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、按照故事的发展顺序，把课文分成三段，重点学习14自然段。知道“”的作用。3、通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻景”部分奠定浓厚的情感基础。教学重点学习14自然段，体会小女孩的“可怜”。教学难点通过学习，体会小女孩的“可怜”。课前准备查阅有关安徒生的资料。教学时间第一课时教学过程一次备课二次备课一、谈话导入，揭示课题、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩在寒冷的街头卖火柴，有家难归。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课就让我们一起走进这个风雪交加的大年夜。、板书课题： 卖火柴的小女孩 3、交流有关安徒生的资料。 二、整体感知，理清脉络、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。思考：课文讲了一个什么故事？2、检查生字词掌握情况。课件出示生字词3、请同学们快速默读课文，给课文分段。1）卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的？说一说课文讲了一个什么故事。（此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳）2）按照故事的发展顺序，把课文分成三段。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）三、读议结合，领悟“可怜”1、这节课我们主要来学习第一段。请同学们用自己喜欢的方式读一读14自然段，想想卖火柴的小女孩是怎样的小女孩？从哪些句子可以看出来，边读边划出这些句子，并想想你体会到了什么，在书上空白的地方写一写。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）2、通过刚才的学习，你体会到什么？（板书：可怜的小女孩）3、怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）重点导读预设：1） “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”问：你感受到了什么？（冷）“天冷极了，下着雪，又冷又黑”这些是属于哪方面描写？（环境）环境描写能其到什么作用？（烘托气氛）这里的环境描写有什么作用？（烘托出小女孩可怜）理解“”在这里的作用，学生联系实际简谈自己的大年夜。再读。真是一个：可怜的小女孩！2）“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”“红一块青一块的”看出什么？（冷）你又这种经历吗？那是什么样的感觉？为什么小女孩“只好” 赤着脚走？如果你遇到这样的遭遇，你的心情会怎样？带着这种感觉读读。3）“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”这句话读出小女孩的什么？（又冷又饿）这句话是从哪方面描写？（动作）怎样才能读出她的冷？4）“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”这句话读出小女孩的什么？（冷）这句话是从哪方面描写？（动作）5)“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”这句话读出小女孩的什么？（家里穷）小女孩的可怜仅仅是这一天吗？6）“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”这句话读出小女孩的什么？（没有人疼爱）7） “这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”她没吃过一点东西，没有一点惊喜！ 8）“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”这句话读出小女孩的什么？（受人欺负）小女孩生活在一个怎样的社会里？（有钱人可以横行霸道，不把穷人放在眼里，穷人的生命一文不值）9）“一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以把它当摇篮。”这句话读出小女孩的什么？（受人捉弄）四、想象练习，再现“可怜”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。这一整天小女孩会遇到什么人，有什么样的动作、语言、心理活动？请根据自己的想象从一个小方面补充一个或几个小细节。学生课堂习作。指三四名交流。五、设疑结束，预设新课天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。她又冷又饿，可是她不敢回家。真是一个：可怜的小女孩！“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑，死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。六、作业。1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。板书： 卖火柴的小女孩又冷又饿没有人疼爱 可怜的小女孩！ 受人欺负受人捉弄教后摘记 日期： 星期：课题 14 卖火柴的小女孩 设计者：师兴军指导者：陈延安教学目标、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。、理解含义深刻的句子，激发学生对小女孩的同情，体会作者的思想感情。、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻景中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学难点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课前准备课件教学时间第二课时教学过程一次备课二次备课一、谈话导入1、通过上一节课的学习，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？（我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。我很舍不得她。）的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步临近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速读课文513小节。（生读书。） 二、引导学习 1、小女孩的结局怎样？（离开了这个世界。）2、你能把课文中描写她死时的句子给大家读一读吗？课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。1）小女孩死了脸上却带着微笑。作者也连用了两个幸福，从中你可以看出什么？(小女孩临死时是非常幸福的。她是沉浸在幸福中去世的。)2）你知道她为什么感到幸福吗？(她从划亮的火柴中产生了幻觉。)3、请用心地朗读511自然段，用“”划出小女孩五次擦然火柴后出现幻景的语句，用“”划出火柴熄灭后的现实的语句。生读书。1）小女孩几次划亮了火柴？ （五次。）2）第一次擦然了火柴，小女孩看到了什么？（看到了大火炉。）课件出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！3）多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。你还能感受到小女孩的其他幸福吗？（第二次擦然了火柴，小女孩同样感到了幸福。）读读。课件出示：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。4）第三次擦然了火柴，小女孩感受到怎样的幸福呢？课件出示：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。圣诞节时，有钱人家会点起漂亮的圣诞树，树上挂满了彩灯、蜡烛和礼物。孩子们在圣诞树下尽情地跳啊、玩啊，快乐极了。小女孩在火光中也看到了圣诞树，那她的心情怎样？(也会非常高兴，非常快乐。)那你能将小女孩的快乐读出来吗？来，读给同桌听听。(同桌练习读。)5）在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么？(看到奶奶。)课件出示：“奶奶!”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人。想象一下，当她看到奶奶时，会是怎样心情？(很喜悦。非常激动。会很兴奋。)那你就尝试着把小女孩的喜悦、激动和兴奋读出来。生练习朗读。这样的幸福，小女孩是否能得到？(得不到。)当温暖的火炉一闪而过之后，怎样？(只剩下一根火柴梗。)当喷香的烤鹅不见了之后呢？(面前只有一堵又厚又冷的墙。) 当圣诞树上美丽的彩灯熄灭了呢？(一切都不见了。)6）小女孩的快乐转瞬即逝。她依旧在风雪中寒冷着，饥饿着。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充满了(担忧，或者恐惧。)课件出示：她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦然了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出一根来。她赶紧擦着了一整把火柴。是啊，为了留住奶奶，她又一次擦燃了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？（第一次是不敢的，犹豫的；而第五次是毫不犹豫的，果断的） 你从中体会到了什么？(小女孩非常想留住奶奶。)你来读一读！(学生练习朗读。)7）从一根到一把，从不敢到果断，这是小女孩的不幸。她太冷，她太饿，她太缺少关爱！幻想是那样美丽，而现实又是那么无情。请大家齐读这段话。课件出示：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这样的地方，对小女孩来说，存在吗？那他的意思就是说，小女孩死了。离开了这个世界。美丽而幸福的幻想，更衬托了现实的悲惨无情。板书：美丽的幻想残酷的现实 课件出示：“她想给自己暖和一下”人们说。谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新