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用除法估算解决问题教学內容：教材第29页例8教学目标：1. 让学生能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。2. 通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的除法算式。3. 培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。教学重点：掌握一位数除以三位数的估算方法并利用其解决问题。教学难点：正确利用除法估算解决问题。教法：创设情境，指导类推，归纳总结学法：分折思考，实践应用教学准备：多媒体课件教学过程：一：复习导入课件出示题目802= 2406= 1803= 24003=16002= 5406= 442= 2673=要求学生快速口算，指名汇报。师：有一些算式我们很难快速口算出准确的结果。在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。今天我们就一起来学习估算的方法。二：探究新知1. 多媒体课件出示例8的情境画面，并用课件出示问题：每天的住宿费大约是多少钱？“大约” 是什么意思呢？要求每天的住宿费大约是多少钱，是不是要算出每天的住宿费到底是多少钱呢？那计算的结果能用“=” 连接吗？根据学生回答板书：2673（元）2. 讨论估算的方法每天的住宿费大约是多少钱？267除以3大约等于多少呢？请大家动脑筋想一想，把你的想法跟小组中其他成员进行交流、讨论。先组织学生在小组中交流、讨论，充分想象，然后组织汇报。根据汇报板书：第一种方法： 第二种方法：267270 2673002703=90（元） 3003=100（元）引导学生对这两种估算方法进行比较：（1）两种估算方法都是正确的。（2）两种结果虽然存在差异，但这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。3. 提问：每天的住宿费是比90元多还是比90元少？同80元比呢？让学生相互讨论，得出结论。4. 小结：估算除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数看成整十（整百）或几百几十（几千几百）的数（能被整除），用口算除法的基本方法进行计算。三：课后小结本节课你们对估算掌握了多少？有了哪些认识？教学反思：在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的，因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十或几百几十的数而已，它还要考虑到除数，考虑到能不能整除，因此对学生而言加大了一定的难度。所以本节课的重难点都应该放在如何进行估算上面，并让学生多实践，在练习中进行巩固。在教学时，我主要注重以下几点：1. 复习引入，发现问题。教学开始，我让学生练习了几道能够整除的除法，其中有一个2673=是不能整除的，从而导出课题，激发学生的求知欲望。2. 注重培养学生数学交流的能力。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交流，引导学生一起去探索、去体验。学生在课堂交流中将学习活动看作是自已主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促
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