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文档简介
运用估算解决问题上庸镇九年一贯制学校 陈绪林教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 教学重点 运用所学的知识解决一些实际问题。 教学难点 运用所学的知识解决一些实际问题。 教 学 过 程 活动 一、温故知新问题导学：1.求下面各数的近似数352 479 （省略十位后面的尾数） 4820 3490 （省略百位后面的尾数）2. 估算。3981261325交流展示：（1）集体完成。 （2）指名学生板演。 （3）说一说，各自是怎样计算。 （4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。 （5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。活动二、探究新知 学习教材第29页例8. 出示主题图。问题导学：1.观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 “大约”是什么意思？2.用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。3.用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。 4多少个纸箱才能装下？这个问题应该怎样解决呢？互动探究：小组合作完成，问题4独立完成。交流展示：小组派代表全班展示，其他小组评议。问题4指明学生板演。活动三、达标检测1. 哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。提示：求哪位老师打字打得更快，就是求什么？怎么求？求他们各自每分钟打多少个字，就可以比出来了。求得的结果都是100，为什么说李老师快呢？2. 你想选择什么方法解决这个问题？能说说你的方法吗？ 3. 把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？提示：当除法不好解决时，能不能用乘法解决呢？活动四，课堂小结。这节课你学会了什么？课堂作业第35页练习七，第7题。教学反思：我在教学本课时，将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等）使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。由此我觉得教学后反思如下：1.让学生寻找适当的解决问题的方法。有实际计算的，有估算的，进而比较这些方法，让学生能够复习最好的解决问题的方法，灵活解决生活中的问题。而且也认识到解决问题策略的多样性，提高了解决问题的能力。2.打开了思维的闸门。对两种估算方法的选择中，孩子们迅速的判断出两种方法各自的利弊，并根据实际情况，一致同意采用第二种方法来解决这个问题。3.让学生做题时养成良好的做题习惯。认真书写，格式规范，步骤清晰，尤其是估算体先比较后再回答的问题。 在课堂上，孩子们的思维就象插上了一双翅膀，
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