心中的老师心中的方向.doc

心中的老师，心中的方向日子就像手中的大字典，翻过一页是字，再翻过一页仍是字。可是有些字眼投入睫毛之后就会积于雄心之底，比如“老师”。作为学生，我最大的幸事就是遇到一个又一个优秀的老师。作为一名汉语言文学专业的师范生，我最需要的是确立终身从教的方向。小学时期，我遇到了两位对我影响至今的老师。其中一位很严格的要求学生背诵课文。完成得很好的就会得到表扬。虽然奖励只是几句肯定的话，但学生要的也正是荣誉，自然而然地形成了良性竞争。现在回忆，那些课文已经模糊，但背书的种种往事历历在目，已经成为童年留给我人生最宝贵的财富之一。另一位老师有两点让我记忆犹新。一是他的书画艺术，既写得了一首好字又画得出幅幅好画，学校的黑板报总少不了他的作品，也拿过全国性的奖项，甚至在我笔记本上赐过墨。二是对每篇课文他都要求抄写，重点课文甚至要抄两三遍。现在想来，抄写课文仿佛我当时语文学习的主要内容，对我的文化积淀打下了基础。这两位老师对我的教育思想有两大启迪。其一，传统中有些看似呆板的教学方法不应该被遗弃，比如要求学生背书和抄书。法国卢梭在爱弥儿中提出，“真正的教育不在于口训，而在于实行”，正是强调了动手的重要性。美国约翰杜威也曾提出标语“从做中学”，可见传统教学方法呆板中有高明之处。明朝张溥从小就酷爱学习，凡是所读的书一定要亲手抄写，抄写后朗诵一遍，就把它烧掉，又要重新抄写，像这样反复六七次才停止。这种七录精神永不过时。其二，老师不仅要有渊博的知识，还要有独特的个人魅力，比如有一两项特长。书法水平要足够高，这是必须的，但如果更高，则能更好地保障学生的学习兴趣。就我而言，除了在学生面前炫一手好字，要是能哼上几首歌，与学生分享我的文章，相信对教学计划顺利而愉快的进行将会大有裨益。捷克的扬阿姆斯夸美纽斯就曾指出，“一个做教师的人在传授学生知识之前，必须使学生渴于求得知识，能够接受教导，因而准备接受多方面的教育。”到了初中，我遇到了促成我确立人生理想的老师。虽然从小学开始我就产生了从事教育的理想萌芽，也产生了从事文学创作的美好愿望，但是我从萌芽到确立的过程中，那位老师起到了关键性的作用。他在做一名普通乡村教师的同时，兼修文学与书法。出过几本书，虽然只在很小的范围内小有名气，写得一手好字，虽然像街头艺人一样卑贱（以前这么觉得）才能挣些钱，但对于初出茅庐而又志存高远的我，已经足够影响我的一生。原来教育与文学并不矛盾，原来教育不一定要是一个老师的全部。这样，我为自己钟爱的文学准求找到了理论支持，并且解构了教育的高尚性。正如夸美纽斯所言，“教师是太阳底下最光辉的职业”，但它不仅仅是职业，说它是生活中的一部分也许更准确。不仅是我那位老师，还是叶圣陶、韩愈等，都是从教育中吸取文学素材。这样一来，教育是不是可以减轻职业病带给人身心的负担？教育是不是可以凭它的丰富性和多变性吸引着教师坚守教育岗位？“教育即生活”（杜威语），而生活的一大功能就在于为艺术提供素材。这样想来，我自然能更充分地尊重教育的价值，自然更能坚守终身从教的信念。时光荏苒，我很快便在一所不好不坏的高中过上了不温不火的生活。分科之前，中考的失意和老师的漠视使我长期处于苦闷之中。我在文集干草的气息中曾直呼，“我的伯乐在哪里？”但令人欣慰的是，文理分科后我得到了相对全面的发展，而这正是得益于一批优秀的老师。最感谢的莫过于班主任曾老师。他对我的缺点诸如多愁善感、悟性不高了如指掌，却仍对我给予种种关心，不厌其烦。也许他深谙美国霍德华加德纳的多元智力理论，也就是说每个学生都潜在多种智力，但每个人的智力是有差别的，培养个性就是注意开发学生的优势智力。其中比较典型的是，有时候我听不进他的教导，他便也不急着非要我听，而是通过与其他同学谈话中以我为榜样，先夸我，而后提我的不足。这样那些同学就会自然地转告老师的意思，我也就自然地调整了自己的学习状态。事实上在这过程中，曾老师就用到了苏联马卡连柯的平行教育理论，即以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法。但是，曾老师是数学老师，不相信语文课对人的教育作用，这一点我从未认同。当然还有语文课上刘老师。除了和其他老师一样关心我外，他有三点让我感激不尽。一，要求我们每周写周记，并收上去批阅。这为我的感情发泄和文学创作提供了极好的条件。我高中三年写完了三个周记本，其中高二时的周记本被我高度评价；我时常惊讶地发现，我现在的思想水平仍处于甚至还不及我高二所达到的水平。二，2007年秋，刘老师突然发现患上了胃癌，但他坚持上完了最后一课。这让我强烈地感受到教师职业的崇高性。其后，我探望过两次，请教过优秀教师应具备的品质等问题，并写过诗作桂花落，其中一句就是“憧憬奉献者的事业，求索者当越发坚毅，何况明年花胜今年香”。三，据说有一次放假时，刘老师在校门口指着我的背影跟周围的老师们说，“这孩子是我见过的最好的学生”。要知道刘老师教过二十多年，从他手上出去的状元都能数出好几个，他竟这样高度评价我！在我趋向于伟大的过程中，刘老师这句话将激励我一生。梁衡在赞誉周恩来时曾说，“当人格的力量达到一定强度时，它就会迅如光速而追附万物，囊括空间而佑护生灵。”我想是的，老师，就像刘老师这样的老师，正是以人格的力量“囊括空间而佑护生灵”。美国彼得基贝德勒在讲述自己为什要当一名老师时说，“当一名老师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。没有什么能比能那么近的亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。”这样的话本身就具有崇高性，更不用说用它去阐释从事教育事业的理由了。我确立终身从教的方向，理由似乎很简单：从小遇到的优秀老师们在我心中已经组成了一个班级，