教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式班级授课制教 师陈月玲单 位登封市崇高路小学课题名称美丽的小兴安岭学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段。 学生在学习本课时，已经在学习富饶的西沙群岛一课的过程中，对于学习此种类形的课文的方法有了一定的了解，因此再学起来就不会那么陌生了。而且，课前布置学生进行小兴安岭的资料搜集对于学生理解其特点有一定帮助。课文的景色描写非常有特色，语句也很优美，相信学生学习起来一定会非常愉快和投入。 学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。学生有绝对的自由阅读空间，可以根据自己的兴趣，思维层次及思维特点品读自己喜欢的句子。在老师的引导下，学生对于词句的品味不断深入。这篇课文学生不仅可以从语言文字中感受教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国山河的情感。2. 学习课文按“总分总”和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。3. 理解词语“葱葱茏茏、严严实实、盛开”，了解比喻句的用法。教学重点难点：1.了解小兴安岭四季景色的美丽、物产的丰富，产生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。2. 理解文中重点词句，体会比喻句的用法，学习文章的写作方法。教学过程教学过程预设：（一）复习导入 1.师：在我国东北有一片神奇的土地：呢理由数不清的红松、白桦，有好吃的山果，有名贵的药材它就在我们黑龙江省北部，猜猜会是哪？这节课让我们随着作者走进美丽的小兴安岭，走进那一年四季景色诱人的花园宝库。 2.板书课题。 （二）初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音，读通句子。2.纠正字音，读好长句。3.浏览课文，课文是围绕那一句话写的。 相机出示句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 齐读。（板书：花园宝库）4.小兴安岭一年四季景色诱人。作者在描写四季时，都写到了同一种景物，那就是（树木）课文有一自然段总写了小兴安岭的树木非常非常的多，多得数不清，谁找到了？5.哪儿让你感受到树木多的？（板书：绿色海洋）6.有感情读第一段。（三）品词悟句，读中感悟过渡：是啊，让我们再次走进小兴安岭的四季，去欣赏它如画的风光。自由读文，把你喜欢的季节多读几遍。1.学生自由读文。2.汇报，读出自己喜欢的季节。3.根据学生喜欢的季节，随机展开学习。预设：A、春天 1.指生读。思考：从他的读里，你觉得春天的哪些景色十分诱人。 2.根据学生汇报品词悟句。句一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。a、 读读这两个句子，比较一下，这两句有什么不一样。b、 好文字需要慢慢地品，你从“抽出”这个词里还读懂了什么？c、 树木沉睡了一个冬天，春天来了，它可着急了，这是一种什么样的长？小结：有一个词语叫“抽枝发芽”，说的就是这个意思。感谢你的发现，让我们体会到了作者用词的准确。句二：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。a、 我们一齐读出小鹿的可爱吧。b、 想一想，小鹿还会在溪边干什么？ 课件出示“有的有的”句式，练说。句三、河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。a、 边听边想象：你仿佛看到了什么？b、 这些原木运到山下，会干些什么呢？C、仿说比喻句。小结：难怪说，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。3、小兴安岭的春天多美啊，充满着生机，充满着活力，让我们有感情地朗读这一段。 B、夏天 1.指生读。从他的朗读里，夏天的哪些景色给你留下了深刻印象？ 2.汇报，相机品词悟句。句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。a、 你从哪些词语体会到树木的繁盛浓郁？相机出示句子，突出“葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封”等词语。b、 你会抓住关键词语品读句子，这是一种读书的好方法。请同学们再读这句话，注意这些词语，你的感受一定与刚才不同。句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。a、 如果是我，我会这样读。（师范读。）b、 再读这句话，相信你能读好。句三：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。a、 课件出示图片，这阳光跟我们平时见到的可不一样，联系上下文，找出原因。b、 正是因为树木长得十分茂盛，才会有这种不一样的自然奇观。把这种不一样的感觉读出来。3.小结：夏天的小兴安岭，树木繁盛浓郁，野花姹紫嫣红，确实是一个美丽的大花园。请同学们随着老师的朗读，再次享受夏天的美景。（生有感情朗读。）C、总结学习方法：（前两部分）小黑板出示学习提纲，自学秋、冬部分。1.课件出示填空，生轻声读文，汇报填空。秋天，白桦和栎树的叶子变了，枫树的叶子火一样，松柏显得更了。秋风吹来，落叶在林间。这时候，森林向人们献出了的山葡萄，的榛子，的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。2.你从这些词语里体会到什么？ D、冬天飘舞的雪花，厚厚的积雪，可爱的动物，这就是作者向我们描绘的小兴安岭的冬天。（四）回顾全文，总结写法1.结合板书，小结：课文首先总写了小兴安岭的树木多得数不清，接着分别描述了春夏秋冬一年四季的景色，最后又总结出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这种写作顺序就是“总分总”。2.我们这个单元的主题是“走进森林”，小兴安岭这么美丽，一定有许多有人想去那儿游玩。如果你是一位导游，你会推荐游客哪个季节去，为什么？3.除了课文提到的小兴安岭可以让我们走进森林，我国还有哪些风景名胜可以让我们欣赏到这样的景色？板书：美丽的小兴安岭（花园、宝库）春（绿色海洋）夏（花园宝库）秋 （硕果累累）冬（白雪皑皑）教后反思： 这是一篇优美的写景散文，文字优美，线索明晰，按总分总的顺序布局全篇，又依四季顺序展开具体描写，作者善于抓住景物的特点，运用比喻等手法进行生动描绘。文章内容对于三年级学生并不难理解，所以教学中以读为主，以读促悟，读中感悟。我正是抓住这一点展开具体教学。为充分发挥学生的主动性，我把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的段落进行学习。就本节课而言，不足之处有很多，比如，初读课文要求还是不明确；朗读的指导还不够到位，学生说出词语的妙处，却没有及时抓住契机让学生深入去读；由于课文篇目长，设计内容多，课文后两部分进行自学有些草草收兵等等。板书设计附板书： 美丽的小兴安岭 春 树木 积雪 小溪 小鹿 夏 树木 雾 太阳 野花 秋 松柏苍翠 落叶飞舞 冬 雪花飞舞 厚雪没膝作业或预习23 美丽的小兴安岭一、大声读课文，连续读三遍，读正确、读流利。（家长证明： ）二、先看生字，看清楚它是什么结构？笔画笔顺如何？再临写生字，每个两遍，三、用“”画出由生字组成的词语抄一遍、读两遍。 四、用“”画出像“葱葱茏茏”“绿色的海洋”这样的词语，抄一遍读两遍。 五、用“ ”在文中画出你喜欢的两句话，读读，想想：读懂了什么，再批注。六、读题目，找重点词，提问题；读课文，摘抄词句，解答问题。1、题目中“ ”这个词语重要。根据这个词，提一个问题： 2、摘抄二三个词语和二三句话，解答自己提出的问题。 自我评价在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有： 1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？” 2、情感朗读品味“美” 课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。 3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。 在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。组长评议或同行评议（可选多人）：组长评：教师个人素质优越，充分激发学生情感参与 这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。陈老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。组员评：主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性 构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容