(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》第二课时 (2).docx

驿路梨花第二课时 教学设计熊蔚（岳西县菖蒲中心学校 ）教学目标：1知识与技能：（1）品析文章中写景的句子，分析其表现手法及作用。（2）仔细体会记叙中的抒情 （3）掌握基本的快速阅读法 2.过程与方法：深入分析文中三处对梨花的描写，体会写梨花美景的作用。在学生自读感悟中体会记叙中的抒情。3.情感、态度与价值观学习文章中乐于助人的优秀品质。教学重点： 文章的表现手法和记叙中的抒情教学难点 ： 对小屋主人和文章中心的理解 教学方法：合作探究法、朗读法、语句品读法、阅读指导法教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程 ： 一、直接导入 二、释题导思 、读完本课的标题，哪一个关键词让你们记忆犹新？（明确：梨花）、文章中有几处梨花的描写，请同学们快速阅读课文，用铅笔画出来并说一说。 （学生自由完成，请学生回答，教师及时反馈）三、教师选点突破“寓情于景，以花喻人”、根据学生刚才的回答，教师明确：第一处：自然段，（文章的开头）第二处：自然段，（文章的中间）第三处：自然段，（文章结尾）【学生有感情地来朗读这三处，可以齐读】、文章中关于梨花的这三处描写，哪些是实写的，哪些是虚写的？ 【小组讨论后明确，教师板书】第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写） 3、作者为什么这样去安排呢？目的是什么呢？【结合文章内容，小组再次讨论】（1） 点名读1-2段，在这样的暮色里，“我们”一行人发现了“梨花”，心情如何？生带着惊喜、希望和意外的感情去朗读4-6段。【由一个组的同学读，其他同学闭目体会】（2） “我”在什么样的背景下，梦境中出现了梨花姑娘？【分析情感，生读27自然段】作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？ 引导学生体会记叙中的抒情：写梨花的香气四溢是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。 （3） 齐读最后一段【明确望梨花是实写，想到梨花诗句是虚写】引导学生解析“驿路梨花处处开”诗句，明确文章主旨。明确：标题“驿路梨花”一语双关，既有自然界中的梨花，又含有为人民服务的精神之花。（表现手法：以花喻人），恰当贴切。明确：文中怎么体现“处处开”呢？ “处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 （军人，民众；少年，青年，老年；瑶族，哈尼族）生齐读最后一段。4、师总结 课文三处对梨花的描写，既有实写，又有虚写，还有虚实结合，最后以花喻人，新颖别致，寓情于景，可谓匠心独运。四、学生自读感悟，体会记叙中抒情。 课文除了描写这种表达方式之外，还有记叙，请同学们浏览课文，画出文章中优美并包含着作者深厚感情的语句，并和同学讨论讨论，这些情感是通过哪些方式抒发出来的？ 【明确：通过景物；人物的外貌、动作、语言；感受等抒发出来的。】五、课堂小结文章以梨花为线索，用“以花喻人”的表现手法，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族学习雷锋，乐于助人的故事，学完本篇课文，相信大家被那里的景物、人物所感染， 也希望大家保持着“梨花”般的精神。六、作业布置 摘抄文中优美的语句。七、板书设计蓦然回首