小学语文四年级下册《乡村四月》教学设计.doc

乡村四月教学设计 科右前旗第二小学白芳教材分析：乡村四月是人教版小学语文四年级下册第六组中的第一首。这首诗是宋代诗人翁卷所作。这以白描的手法写江南农村春末夏初的景象。前两句着重写景，绿原、白川、子规、烟雨、，寥寥几笔就把水乡春末夏初特有的景色勾勒出来了。后两句写人，画面上主要突出水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。学情分析：作为四年级学生，已经接触不少古诗，基本掌握了学习古诗的方法。所以待引导学生总结后，师归纳总结学习方法，并指导学生按这种方法学习。教学目标：情感：培养阅读古诗词的兴趣和热爱之情，养成主动积累的好习惯。能力：正确、流利、有感情朗读并背诵默写古诗。体会诗的内容，体会作者的思想感情。知识：认识7个生字，会写2个生字。正确读写蚕桑等词语。教学重难点：读懂诗意，想象画面，体会情感。教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、复习导入 1、孩子们，古诗对于我们来说再熟悉不过了，因为我们每天都用晨读时间诵读古诗。四年来我们已经背诵100多首了。老师考你们一首田园诗怎么样？师：游山西村 宋陆游 生齐背师：孩子们背得不仅正确流利还有感情，老师从你们背中感受到了陆游笔下田园风光的美及人情美。这节课我们再学一首田园诗。请孩子们看老师写字 。师板：乡村四月 生齐读 2、介绍翁卷 3、提问：我们平时读古诗要注意什么呢？指生回答。师相机出示学古诗的方法。（设计意图：有学生美美地诵读古诗游山西村这首田园诗导入，能让学生感受到田园风光美、人情美，激发学生对田园诗的热爱。在这样氛围中，自然而然引入本课的学习，更能激发学生对本节课的热情与期待。另外，让学生自己发现的学古诗方法学习，他们会变被动为主动，欣欣然地投入到下面的学习之中，会取得事半功倍之效。同时也体现了授之以鱼，不如授之以渔的教学理念。）二、新课 （一）初读古诗，读准字音，读出节奏 1、生完成学古诗的前两步 2、师检查并纠正 （二）精读古诗，有感情朗读 1、生完成学古诗的第三步：说诗意，想象画面，感情朗读，并在小组内交流（提示：引导学生抓住每句中重点词，结合书上的注释，或工具书的方法，说说每句话的意思。）指一小组汇报。说第一句诗意，并试着想象画面，感情朗读2、指导读第一句 （1）体会“绿遍山原”并读出意境 孩子们，你们看过江南的丘陵原野吗？（出示课件）这就是江南的丘陵原野。小山连着平地，平地连着小山，就这样绵延着，交错着。一片片小山绿了，一片片平地绿了。这就是诗人所说的生读：绿遍山原这个“遍”字，诗人用得多传神啊！你从中体会到绿得怎样？预设（广、美）把广和美送到朗读中。生齐：绿遍山原（2）体会“白满川”并读出意境 孩子们，此时此刻正是农历四月，稻田里已经灌满了水，在天空亮光的照耀下，显得白茫茫、亮堂堂。这就是诗人笔下的生齐：白满川（3）读好第一句乡村四月，到处是绿色，到处是水田。绿得鲜亮，白得耀眼，绿白辉映，美吗？让我们美美地读吧！生读第一句3、指导读第二句（1）体会“雨如烟”读出意境 孩子们，现在我们已经走进了江南乡村的雨雾中。请闭上眼睛，就是这样的雨，轻轻地飘落在你的脸上，抚摸着你的脸颊，亲吻着你的额头。就是这样的雨，密密地，斜斜地飞舞着，飘洒着，整个乡村都像笼罩一层薄薄的烟雾。难怪诗人说生齐：雨如烟（2）听杜鹃鸟叫孩子们，让我们快来听听杜鹃鸟的叫声吧！听到杜鹃鸟的叫声，你心情怎样？（预设：高兴、舒畅等）把你此刻的心情送入到如烟的雨雾中吧！ （3）读好第二句 （4）齐读前两句小结：孩子们，通过前两句诗的学习，我们知道诗人抓住（板：绿原 白川 子规 烟雨）这些景物，寥寥几笔就把江南乡村春末夏初特有的美（板：美）展现在我们面前。那么此时乡里的人们在干什么呢？（设计意图：走进画面，有感情朗读诗句，对于孩子们来说有点难度。所以，我想法设法通过图片、视频、音频，教师激情渲染，把学生带入到江南乡村四月美景中，让学生真正感受到美。在通过有层次，有坡度，多种形式的朗读，最终让学生入情入境，声情并茂地朗读。） 4、指导读后两句 （1） 指生说说3、4句诗意，并试着想象画面有感情读一读 （2）体会乡下人家养蚕、插田的辛苦、忙碌 孩子们，你们看到江南水乡人家怎样养蚕的吗？让我们快来看看吧！ （出示养蚕采桑图：师介绍采桑给桑上山-收茧，孩子们从中你体会到什么？预设：繁忙、辛苦） （出示插秧图：虽然是春末夏初，但稻田里的水依旧很凉很凉。乡里人们正挽起裤腿，光着脚，站在冰凉的稻田里不停地弯腰插秧呢！你有体会到什么？（预）生：不容易、勤劳等。把你体会到的，送到朗读中。） （3）读好3、4句此时此刻，你会对乡下人家产生怎样的情感呢？（预设：生同情、热爱等）把你的体会送到朗读中吧！ （可以采用多种形式读：试读、指读、齐读等） （设计意图：蚕桑与插田，对于学生来说很陌生。所以，我通过播放一系列图片，教师解说，让学生了解，心灵受到触动，感受到乡里人家的繁忙、辛苦，从而激发对劳动人民同情赞美，与作者情感产生共鸣。最终，能有滋有味地朗读。） 4.指导有感情朗读全诗 (1)师配乐带动作、表情朗诵 (2)生学读（带表情、带动作） (3)推荐小小朗读者合作朗读（一男一女生合作配乐朗读） (4)齐读 （设计意图：通过师配乐范读，生学读，推荐小朗读者读，赛读等多种方式朗读，不仅能调动学生朗读的积极性，而且让学生在诗中走一个来回，体会诗的节奏美、韵味美、意境美的同时，使学生情感得到释放，实现感情朗读上的又一次飞跃。） 小结：孩子们，你们看诗人翁卷多会写啊！前两句重点写景（板：景），通过对绿原、白川、子规、烟雨，（板：绿原 白川 子规 烟雨）寥寥几笔就把江南水乡如诗如画的美展现在我们面前。后两句写人（板：人），画面上突出在水田插秧的农民形象。从闲人少、才了.又.（板：闲人少 才了.又）突出了人们的勤劳能干（板：勤）。字里行间，流露出诗人对乡村风光和劳动人民喜爱、赞美之情。孩子们，想不想把这么美的诗背下来啊？ (三)完成学古诗第四步背古诗 试背 、指背、齐背小结：孩子们你们真棒！在这么短的时间里，不但能正确流利有感情地朗读课文，还会声情并茂地背下来。真了不起！下面，我们回忆一下，用什么方法学习这首诗的呢？（生回答） （四）按以上方法小组学习第二首诗四时田园杂兴 1、板书课题 生齐读（强调：兴的读音） （1）解释课题 （2）介绍作者范成大 2、按学习古诗方法，小组学习 （1）自主学习 （2）小组交流 （3）小组汇报（重点汇报感情朗读、背诵） （师根据学生朗读情况，相机引导、点拨，体会作者表达的思想感情，最终入情入境地朗读。板书：儿女：忙 童孙：天真） （五）比较两首诗写作方法有什么不同，有什么相同之处 板书：人 赞美 三、 课外拓展，布置作业 1、读范成大四时田园杂兴的其它诗，王维的山居秋暝田园乐 2、 抄写默写乡村四月四时田园杂兴 （设计意图：将学生本节课学习田园诗的兴趣引导课外，运用这节课学习方法，读老师推荐或自己喜欢的田园诗。不仅学以致用，而且丰富语言积累。可谓一举多得。） 乡村四月 四时田园杂兴 翁卷 范成大（景）绿遍 白川 村庄儿女：忙 （人） 子规 烟雨 童 孙：天真（人）闲人少 才了又 赞美之情教学反思：本节课教学中，我很好地遵循了小学语文新课程标准的基本理念 1、 教师要善于营造轻松、愉快、民主的教学氛围。 本节课，我真正做到了把微笑送给每一个孩子，把赞许的目光投向每一个孩子，把表扬鼓励的话语送给每一个孩子。让他们在这样氛围中，尽情地读，尽情地说，尽情地背，尽情地写。一节课，孩子们始终沉浸在这种轻松、愉悦、民主的氛围中，我也一直被孩子们 完全释放的童心，全身心投入地学打动着。 2、 贯穿以读为主，读贯穿课堂始终 的教学理念 。 小学语文新课标指出：小学各个阶段都要重视朗读，让学生在读中感知，读中感悟，读中情感受到熏陶。所以，我把读书的权力还给学生，通过学生自主读书、小组交流读后，教师根据学生读的情况，抓住重点词、图片、视频、音频、 教师渲染等，让学生理解古诗，走进古诗所描写的意境中，最终有感情朗读 。这也是本节课教学的一大亮点。另外，我还采用了多种形式的朗读。如：自由读、指读、评读、范读、配乐读、赛读、齐读等，不仅激发了学生读书积极性，而且让学生多次走进文本，从始终走一个来回，与作者情感产生共鸣，最终读出声，读出色，读出形，读出味，读出情。一节课，我始终被学生们 摇头晃脑、入情入境朗读感动着。3、 本节课我较好地体现了小学语文主题阅读思想以一课带多课 在乡村四月学习中，我运用学古诗方法，半扶半放学习的。第二首诗四时田园杂兴，我完全让学生按学第一首古诗方法，放手让学生自主学习，小组交流来完成的。在汇报中，根据学情恰到好处，不失时机地引导、点拨、讲解。最终省时高效完成学习任务。 总之，我认为这节课是省时高效的一节课。短短40分钟内，学生们不仅正确流利有感情朗读课文，而且还能背下来。这节课不仅有学习方法的传授，还有学习方法的运用。也体现了叶老所说的，教师为了不教的教学思想。同时还注重