语文人教版五年级上册12《假如没有灰尘》导学案.doc

12假如没有灰尘导学案 抚宁区金山学校 王静【教学目标】1.对比阅读，了解“事实+假设”的说明方式，感受感受灰尘的存在价值。2.写法迁移，尝试用“事实+假设”的说明方式来写另一种具有两面性的事物。【教学重点】体会“事实+假设”说明事物的说明方式。【教学过程】教师导入：同学们，今天我们就来学习本单元的最后一篇说明文假如没有灰尘。（齐读课题）假如没有灰尘，会有怎样的情形呢？一、品读假设（1） 默读全文，搜集假设的结果1. 幻灯片出示：默读课文2分钟，快速搜集文中的假设“假如没有灰尘”的结果。（用“”标出）(设计意图:现代社会信息量大,学生需要具备搜集、处理、运用、传递信息的能力。语文课程标准中明确要求：默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。教师安排此环节，可以使学生在获取相关信息的同时，提高阅读速度，提高了扑捉信息的能力。) 师：默读的速度需要我们平时锻炼，刚才又部分同学没能完成任务，没关系，现在先听听别的同学搜集的内容。 2.全班汇报学习收获师：谁先汇报刚才学习的收获？（学生交流）生1：同学们的方法真多，说明你们都是会读书的孩子。（二）朗读假设的结果师：这就是刚才我们搜集的假设的结果，连起来读一读。（学生练习）师：同学们读得很认真 ，不知大家有没有注意到，这么多假设都在回答文中同一个问题，快速浏览全文，找一找，是什么？（文章第二段：假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？）你们都同意吗？（那好，我们师生来共同读一读，老师读问题，你们来回答。）师：其实作者就是这样在问答中架构了全文，品品这些假设，这些假设难道仅仅是在回答这个问题？他还在同时说明着文中的一句话：（人类的生息离不开灰尘。）2、 感知事实师：作者用了这么多假设，其实把自己内心想说的话“人类的生息离不开灰尘”说的够明白了，但是文中的第4-6段，除了写那么多假设，还写了一些句子。我们以第四段为例，读读，还写些什么？（屏幕出示学习提示，学生自读学习）灯片：学习提示：默读第4段，品品：除了“假设”部分，还写了什么？（学生交流）师：如果说这段话的最后是对没有灰尘进行假设的话，前面的内容就是对灰尘实实在在的描写（板书：事实），那么这段话就是先写（事实），再写（假设）。师：既然前面把灰尘的事实写得这么清楚，干嘛还要在后面加上假设呢？（小组讨论讨论）预设：生1：我觉得这样写能突出灰尘的重要性，人类的生息离不开灰尘。生2：我觉得是这样的，先解释在假设，形成鲜明的对比，突出灰尘的好处。生3：假设是在事实的基础上进一步强调，让人印象更加深刻。师：谁对比着读一读？你读事实部分，要读的清清楚楚，你来读假设。（学生对比读）师：很好，第四自然段我们学会了，第5、6自然段就好学了。就学刚才这两位同学的样子，一人读事实部分，一人读假设部分。（同桌练读，教师巡视）师：刚才，同学们读得都很认真，文章借助“事实+假设”的说明方式让我们对灰尘鲜为人知的另一面已经有了更深一步的了解。现在用这种假设的句式说说你刚才的收获。（出示灯片）尝试练说：假如没有灰尘， 。（学生练说后交流） 三、 学以致用师：这节课，我们不仅了解了灰尘的特点和作用，还学习了“事实+假设”的说明方式。你会用了吗？下面老师就要考考你 ，我们就来学以致用 。 这是关于台风的资料，快速浏览一遍。请你用“事实+假设”的说明方式来试试仿写，写出台风的重要。看哪个小组的仿写最成功。（要求：小组共同选择一个方面仿写 采用“事实+假设”的说明方式 ） 假如没有台风，我们将面临怎样的情形呢？（事实） 。假如没有台风， 更严重的是 （1）学生练写，教师巡视。（2） 小组交流（3） 全班交流 教师小结：看来，“事实+假设”的说明方式同学们都已经学会了运用，那