语文人教版五年级上册1窃读记 第二课时.docx

人教版语文五年级上册教学设计1 窃书记 第二课时风平镇芒别侨心小学 黄辰晨【教材分析】本课选自散文窃书记。林海英五岁时跟随父母来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是25年，这里也成了她的第二故乡，所以，她的作品大多是以词为背景和素材写成的。林海英在窃书记这篇散文中回忆了童年时期的读书生活：由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书【学情分析】我们的学生多为傣族同学，虽然已经到五年级，但是学生们的朗读水平还是需要加强，控制学生唱读和普通话带傣音的现象，课堂上要注重朗读。学生都是农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导，要抓学生的预习，要抓好家庭作业，课堂上要注重一堂课有一堂课的效果。五年级同学思维逻辑化，要注重培养学生的思考方法，运用到课堂上要教学多样化。【教学目标】一、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。（重点）二、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）【教学时数】2课时【教学准备】课件。 第2课时【教学过程】一、口语训练朗读名言：书籍是人类进步的阶梯。高尔基这句名言告诉我们，读书能获得知识，启迪智慧，开阔视野。二、导入课题1、师：你们喜欢读书吗？谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢？可以用一个词来形容这种情况。（提供一些成语给学生，如：废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手。）2、今天，我们继续走进窃书记，走进这位女作家林海英的童年。看看她是怎样酷爱读书的。3、分析题眼。“窃”字是重点，“书”是内容，“记”是故事。（课件展示照片，简单介绍作者。） 【设计意图：句子概括为词语，这是语文积累的一种方法。语文教学要平时就教会学生学习的方法，不能临时抱佛脚。】三、探究新知（一）初读课文，体会为什么要如饥似渴地读书。1、师：下面我们就来学习这篇课文，请同学们边阅读边思考，这篇课文是怎样突出“窃”的？2、师：先读第一然段，为什么不直接写去书店，而是写去饭店呢？3、体会比喻句：师：继续读，作者把如饥似渴地渴望读书的感觉刻画得生动极了，尤其是用了一个了不起的比喻句，你们发现了吗？句子：一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。问：作者把自己比喻成狼，狼不是一种好动物，作者为什么要这么比喻呢？【设计意图：开篇先理解这句比喻句，抓住课文主线，作者是那么饥似渴地渴望读书。为理解下部分作者的心情铺垫。】（二）合作品读作者的复杂心情。1、自学：两个问题：用横线标注哪句话表示作者快乐，用波浪线画出作者感到害怕的地方。（提示：文章中的每一句话，几乎都可以看出作者的心情。）2、合学：组内交流自己画的句子，并说说自己的感受。3、展学：小组代表交流自己的看法。4、教师补充指导深入体会。（1）作者是热爱读书，而且刚刚把一本书读了两个小时，从书店里走出来时，为什么要低着头呢？（2）作者闻到饭店飘来炒菜的香味，饥肠辘辘的时候，她想象这些画面时，是什么心情呢？【设计意图：走进课文，通过“窃读“这条主线，体会作者快乐与惧怕的心情并存。通过学生的合作学习，让同学们敢说，会说，想说。】四、归纳总结师：你们看看自己刚刚画出来的那些句子，是不是快乐要多余惧怕？这篇课文以“窃读“为线索，表现的是作者热爱读书，急于求知的思想感情。用将近一千个字，把快乐与惧怕交织在一起的窃读的滋味，刻画得淋漓尽致。【设计意图：再次回归课文，简略总结全文。】五、课堂练习抄写读书的名言。1、 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。2、 读书破万卷，下笔如有神。3、 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。4、 书到用时方恨少，事非经过不知难。5、 问渠那得清如许，为有源头活水来。【作业设计】