语文人教版五年级上册23.难忘的一课.doc

龙门中心小学2016-2017学年第一学期语文公开课教案难忘的一课教学设计开课时间：2016.12.8 开课班级：五（3）班执教老师：李桂玉 指导老师：廖仙娥 杨芬芬教材分析：难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。教学目标：1学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。 2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 4、有感情地朗读课文。教学重点 ：了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 教学难点 ：理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受 。教学准备：1.课前搜集资料，了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。 2.教师准备课件。 教学过程：一、课前谈话，激趣导入1.交流预习收集的资料同学们，在历史长河中，我们的邻国日本，一直对我们心存贪恋，多次发动侵华战争，谁来说说你收集到的关于日本侵华的历史资料？（课前交流）从刚才的交流中，同学们都去了解这些历史，老师也收集了一些图片，我们一起来看一下。这是1874年日本军舰进驻台湾，时隔20年日本发动甲午战争，侵占台湾整整50年，在这期间，台湾人民进行了多次抗日活动，最终没能取得成功。日本侵略者便对抗日志士进行抓捕、屠杀，经济上剥夺我们的农产品和矿产资源，同学们，日本是个岛国，最缺乏的是什么（矿产资源），对，因此，日本必须发动战争，掠夺别国资源，满足自己的需要。更可恶的是侵略者想从文化上控制台湾人民，禁止讲国语，学中文，只许他们讲日语，上日本学校。孩子们，日本想征服一个国家的领土较容易，那他征服一个民族的传统文化思想容易吗？这就是日本不许台湾人民讲中文，学汉字的原因。（出示台湾被占领的图片）正是在这样的时代背景下，发生一个个难忘的爱国故事，难忘的一课便是其中的一朵小浪花。（生齐读课题）二、感知难忘事 师：这篇课文写了一件什么事呢？我们赶紧打开课本，翻到123页，请同学们自由的读一读课文，想一下，课文讲了一件什么事？然后还要注意这几个词，好，开始吧 1.师：我们先来看看这几个词语，会读吗？ 出示词语： 高雄 闽南语 国语 齐读 A.谁知道高雄？（一个港口城市，名字叫做） B.那闽南语是什么意思呢？浙江省的简称是“浙”，那闽是哪个省的简称？（福建）南就是南方，语就是语言。谁能连起来说说？（福建南方的语言）我们温州人的方言叫什么？是的，温州话，那么，福建南方人说的话就是闽南语，而台湾呢，与福建南方比较相近，所以，台湾人说的方言就是闽南语，明白了吧？C.那闽南语是国语吗？那什么是国语？（就是普通话）就是我们中国人通用的语言叫作普通话。我们现在说的就是普通话。 都明白这些词语的意思了吗？那我们再来一起读读这组词语，已备齐。 2、同学们，那课文究竟讲了一件什么事呢？（多叫几个人） 三、揣摩难忘心课文就是讲了这么一件事情，课文中有一句话不断地重复，出现了三次，你们知道是那一句吗？把它画出来。（指生说“我是中国人，我爱中国”）是这句话吗？好，我想请你们写写这句话，写好了马上举手，（师也跟着板书） 师：你是怎么写的？课文中台湾老师是怎么写这几个字的?(指学生：一笔一划的写的)对吗？怎么写？ 出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。 他写得很认真，也很吃力。师：一笔一划的写你们从中可以看出什么？ 师：他写的非常用心，非常的认真.那么他一笔一划的写仅仅看出他写的认真吗？他写的时候还怎么？他写的很认真也很吃力。那刚才你们写这几个字的时候有很吃力吗？师：为什么台湾老师会写的这么吃力呢？（指生，课文中有两处可以证明）那什么是光复？（收复）那课文里，又是指什么光复呢？台湾光复又是怎么一回事呢？我们一起来看看资料（出示台湾光复资料），请同学们自由的读读这段话，你一定会更加了解什么是光复。小结：1895年甲午战争后，日本政府强迫签订了丧权辱国的马关条约，从此台湾被日本奴役了50年之久。在这期间，不许讲中国话，不许学中国文字。终于在1945年抗日战争的胜利，台湾才被收复。同学们，现在你们是不是更加了解光复了呢？ 师：（出示插图）这是课文里的插图，让我们来看看这位台湾老师。你觉得这位老师有50多岁吗？（没有） 他出生的时候是谁统治着台湾？（日本） 在他上小学的时候是谁统治着台湾？ 在他上中学时也是？ 在他成年了以后还是？ 现在台湾才终于光复了.你能想象他此时的内心是？（激动） 师：是啊，他终于可以说自己祖国的文字了。他在写这句话的时候孩子们在学，他也在学。所以他一笔一划的写，写的那么的认真。那就让我们一起来认真地来读一读（生读） 过渡：那应该是怎样读的？（课文里的老师和孩子们是怎么读的？） 出示“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。 严肃认真：怎么样才是严肃认真呢？谁来试试？注意到这里有一对关联词了么？（两个“那么）这是什么关联词？是的，并列关联词，读的时候把这两个那么突出来，谁再来试试？（个读3个）富有感情：怎样又是富有感情呢？请一个同学来试试？（3个）我们一起来严肃认真、富有感情地读一读。 引读好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。” （师直接指学生读火热而真挚的心。开火车） 指导朗读：每个人都有两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛深入到文字的内心。谁再来把这两句完整的读一遍？你觉得她走进了文字的内心了吗？像她这样，我们一起来读一读。 师：我们也像这些孩子们一样，带着这种感情再来读一读这句话，谁愿意来读一读？（指生） 师：谁再来试一试？（评：读得真好，你是怀着怎样的心情读的呀？（自豪） 读得多好啊！把爱字突出了 你就是富有感情的人 多么的严肃认真 小组读（还可分组读） 师：还有哪些同学愿意读？想读的都站起来读！（一遍）把你们的右手放在胸前，胸怀祖国，预备齐。 过渡：老师孩子们这么有感情的读，那么严肃认真地读，都怀着一颗火热而真挚的心在读的时候，我被这动人的情景吸引住了 出示：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，我孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国”。 师：那对于我这个陌生人来到了这个教室，孩子们有什么反应吗？师：我就奇怪了，一个陌生人走进教室，他们就不感到以外呢?（指生）最重要的是我和他们一起读着这句话，就可以断定我是一个中国人。既然是中国人，就和他们一样拥有一颗爱国之心。让我们再和孩子们一起来更起劲的读一读这句话（两遍） 过渡：下课之后，孩子们都围了过来，老师也热情地握住了我的手，还带我到了小礼堂，在小礼堂里我又听到了什么又看到了什么？ 带着这样的问题让学生自己默读1316自然段，把看到的用横线划出来，把听到的用波浪线划出来。 师：我听到了什么？（生读）这句话是谁说的？ 师：是的，本来这里画的都是这些日本人的头像，现在”光复了，画得是我们中国自己的伟人。有谁？（郑成功，诸葛亮，孔子，孙中山。相继覆盖日本人的头像） 师：这些人物你们都了解吗？（出示图像资料再加上老师和同学的介绍） 郑成功：这位是郑成功，你对郑成功了解多少？（老师通过查阅电脑，知道他在341年前的1661年3月收复了被荷兰占领38年之久的台湾）当我们去厦门旅游的时候就会看到，在一座高高的山上矗立着伟大雄伟用石头雕成的塑像，那就是 孔子：出示：知之为知之不知为不知，是知也。 学而不思则罔，思而不学则殆。 学而时习之，不亦乐乎；有朋友自远方来，不亦乐乎。 这些话都是来自孔子 孙中山：他就是带领着广大人民推翻了腐败的清政府。他是中国人民的国父 诸葛亮：这个人是谁？诸葛亮我们都喜欢，对不对？能用一个词来形容他的性格特点吗？（足智多谋，机智聪明，神机妙算，聪明过人，充满智慧）他就是智慧的化身。 师：这些都是我们自己的伟人，那像这样的伟人历史上还有吗？（毛泽东（领袖），孟子（教育家），老子，岳飞（民族英雄）等等） 师：所以当我看到这几幅画的时候，看着看着我的眼角就湿润了。但是仅仅是因为看到这几幅画像而眼角湿润的吗？ 出示： 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ 小结前面引读：从这一笔一划认真地写着，严肃认真而又有感情地读着，我们知道这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ 师：如此强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意，此时都化为了一句话指板书读 师：现在金老师再让你们把这句话写下来，你会怎样写呢？把你们的感情都带入到这句话当中，来，再来写一下。小练笔：学到这里，此时此刻，你想对台湾师生，或自己，或对谁说些什么呢？赶紧把你想说的话写下来吧！ 小结：是的，我们的心是紧紧相连的。热爱祖国的心也是（一样的） 四、吟咏难忘情 师：但是同学们，你们看，隔着一条台湾海峡，对面就是我们魂牵梦绕的台湾同胞们。其实台湾人民和我们一样，魂牵梦绕的能够回到我们祖国的怀抱。虽然这篇课文写了台湾光复了，但是现在还没真正的回到中国的怀抱。 师：但是有很多歌充分表达了台湾人民和中国人民的心是在一起的，其中20多年前有位歌手他唱了这么一首歌我的中国心。同学们会的可以跟着一起哼着唱。师：是的，祖国已经深深的给我们烙上了中国印。今天我们和课文中的台湾老师一起感受到了台湾人民深深的爱国之心。世界上什么都可以选择，唯独不能选择的就是你的母亲和你的祖国。 也许她丑陋，但是我们不可以嫌弃她。因为是她哺育了我们。祖国也一样。是她培养了我们。 也许有一天有些同学会在国外发展但是请不要忘了（自己是中国人） 如果有一天有人在你面前诋毁你的祖国也请你们挺起胸膛说（指着黑板上） 同学们不管以后走到哪里？身在何处？或者在世界的某个角落我们一定要记住这句话（我是中国人,我爱中国） 祝愿我们的祖国越来越强大。好啦。同学们你们解放啦,下课 板书设计： 23难忘的一课 “我是中国人，我爱中国！”教学反思：难忘的一课讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受： 一、激趣导入，可以激发学生情感由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。二、学生质疑，紧抓主问题 略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是难忘的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原