(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》教学设计 (15).docx

驿路梨花教学设计教学目标：知识与技能把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。过程与方法掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重点：认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们你们有没有特别喜欢的花？你们知不知道这些花的花语是什么？花语是什么知道吗？花语就是这个花的象征意义。比如，玫瑰的花语就是爱情，百合花的花语纯洁，康乃馨花语母爱，荷花出淤泥而不染，所以它花语是清丽脱俗。说了这么多花，那梨花的花语是什么大家知道吗？其实梨花没有像前面讲的那些花那样比较固定的花语。今天我们就要学习一篇与梨花有关的课文，也许，学完这篇课文，你会找到梨花的花语。二、释题导思： 1.文章的题目出自哪里？出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开”2.什么是“驿路”？文中指什么？古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指高山之中过往行人所走的道路。3.检查预习 生字生词三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子(时间是三分钟)、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？第一处：自然段，（文章的开头）第二处：自然段，（文章的中间）第三处：自然段，（文章结尾）、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）四、跳读课文 选点突破(赏析三处描写梨花的段落)（一）一写梨花、齐读段（教板书：梨花）由一个组的同学读，其他同学闭目体味、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“师板书:多美(花)、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？学生在书上找的当儿，出示幻灯片：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？师作搭桥式引导：邀请的方式是热情的：“请进”准备的物质是丰厚的：安排是细心的:感受是温馨的：、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？板书：瑶老人、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘）、这个名字引起了我的什么联想？（二）二写梨花、齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好(人)、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？引导学生体味记叙中的抒情：写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸）、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘板书）、她们是这房子的主人吗？（不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？ 俗话说，“文似看山不喜平”如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面二次误会、三个悬念。 、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：出示幻灯片：间接描写的方式：通过别人的口述做事留下的痕迹、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）（三）三写梨花、齐读最后一段、“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？自然界中的梨花梨花姑娘梨花精神，即雷锋精神24、插入作者的写作背景。作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。”六、小结全文助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。七、联系实际，发扬梨花精神同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。八、课堂小结同学们，梨花是洁白的，给人以纯