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文档简介

课题长方体和正方形面积的计算课时安排2教学目标1、 引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点探究长方形、正方形面积的计算方法。教具学具多媒体教学环节教师、学生活动内容及方式设计意图1、 创设情景，导入新课二、自主探索，领悟方法同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题）2、动手操作，研究方法教学环节教师、学生活动内容及方式设计意图三、知识的迁移一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形 二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形（1） 学生以组为单位进行研究，想办法求出各自 图形的面积。（2） 学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过程中教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。 （3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？长方形的面积=长宽。（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？ 3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计 促进学生层次的思考，使学生对自己的发现和总结出的面积计算公式有了更深刻的了解。教学环节教师、学生活动内容及方式设计意图四、 解决问题计算方法相同。2、出示例题 学生试做，汇报答案我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。板书设计 长方形的面积= 长宽 正方形的面积=边长4教学反思本节课的教学内容是在学生已经认识了面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导。根据教学目标，在教学中我重视学生的动手实践、合作探究和交流，让学生在轻松愉快的学习环境中完成学习任务。 在进行“长方形面积计算方法”的推导时，我组织学生以小组为单位，在组内通过计算自己课前准备好的长方形的面积，从而发
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