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文档简介

认识面积教学内容：教科书第6162页的例1、例2及相关内容教学目标：1、 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作单位最合适，能用正方形作单位表示简单图形的面积。2、 经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、 使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学准备：圆片，三角形，正方形若干个，课件教学过程：（一） 游戏引入，发现面。1、涂色比赛，制造冲突讨论比赛规则是否公平，知道“面”的概念。2、观察例图，进行推理揭题：面积的认识（二） 结合事例，认识面积1、 初步认识面积。（1） 摸一摸，认识面积。请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌面，引出：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。总结：物体表面的大小就是它们的面积。（2） 比一比，知大小。数学书封面和课桌的桌面比，哪个面积大？学生边摸一摸，边说。 观察，比较2、 结合实际，认识面积。学生边想象边举例说明物体表面的面积。3、 通过观察判断，进一步完善对面积的认识。出示图片，观察这些图形是否有面积？学生讨论得出：封闭图形的大小就是它们的面积。（三） 探讨比较面积的方法，发展度量意识1、 提出问题，引发思考。出示两长方形图形，让学生思考哪个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比2、 交流比较方法，引发认识冲突（1） 让学生思考，能不能直接看出哪个面积大？（2） 让学生用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？（3） 小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出两长方形面积的大小，想一想还有什么好办法？3、 讨论度量单位，培养度量意识（1） 激发度量意识提示：可以选用一种图形作单位来测量。这个图形可以是什么形状？（2） 学生活动：自主探究，体验度量的方法。分小组活动：用一种图形做单位，去度量两个长方形。小组讨论出哪一个长方形面积大？小组汇报（3）组织学生结合活动汇报结果来思考：用这些图形作单位每能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形做单位最合适？为什么？介绍：国际上就是规定用正方形作面积单位。（4） 实例比较，学生发现测量面积时，一定要统一面积单位。（四） 应用面积知识，利用面积单位表示面积，感受单位的价
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