(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册东郭先生和狼.docx

东郭先生和狼 【教学目标】 1、认知目标与技能目标：正确读写本课 12 个生字。正确读写理解课后 15 个词语，能用 “犹豫”“大吃一惊”造句。2、情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 【教学重点】能从故事中认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断。体会本文的寓意。【教学难点】懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。【教学课时】一课时【教学过程】 （一）谈话导入，揭示课题我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题）东郭是一个复姓，你还知道有哪些复姓吗？（二）作者及相关文学常识简介（全班齐读）学法1、作者简介：马中锡（约1446约1512），字天禄，号东田，河北人。明成化11年（1475）进士，授刑科给事中。马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以中山狼传最有影响。今存其子马师言所编东田漫稿6卷和清康熙时乡人贾棠所刊别本东田集15卷。2、背景切入：中山狼传是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说。这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传。3、寓言的特点：（寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。）具有劝喻性和讽刺性，常用讽刺和夸张的手法，将深奥的哲理寓于简单的故事之中。（三）学习生字新词素来、信奉、周旋、原委、居然刻毒、张牙舞爪、忘恩负义、凭据（四）整体感知课文、分角色朗读课文1、课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？提示：课文主要写了东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生的事。2、课文主要写了哪几个角色？小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。提示：东郭先生、老人和狼。救、吃、打、教育。3、分析人物形象。提示：东郭先生：迂腐、愚蠢、糊涂；狼：狡猾、凶残；老先生：机智、勇敢、果断。 4、分角色朗读课文。5、这则寓言告诉了我们一个怎样的道理？提示：对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。（五）合作比较探究1、讨论：东郭先生与狼主要批判对象是谁？故事告诉你的主要道理也和渔夫的故事完全一样吗？提示：东郭先生与狼的主要批判对象是东郭先生，批判其不分敌我任意施舍同情，尤其是批判东郭先生已知悉忘恩负义者的真面目后，还对这种忘恩负义之徒施舍怜悯的迂腐愚蠢的“仁慈”。东郭先生与狼与渔夫的故事的极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒这可能是善良的人们所认为最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二，克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，渔夫的故事就没有。而渔夫的故事的完整故事所包含的另一些