(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《阿长与山海经》教学设计 (6).docx

阿长与山海经李行仁教学目标：1.整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人。2.把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。3.体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。教学重难点： 1.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学过程（一）导入新课：在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。鲁迅曾在多篇文章中提到过她之外，还专门写过一篇怀她的文章阿长与，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，就让我们一起来学习鲁迅的回忆性散文：阿长与，让我们共同走近长妈妈，走进鲁迅的童年时代。这样设计导入，可以与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。（二）作者简介及题解：根据以前所学知识，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，总结。如下：鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家和革命家。1918年最初用“鲁迅”作为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。 著作有小说集呐喊 、彷徨；散文诗集野草；散文集朝花夕拾等。这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。接着联系本学期的课外名著阅读，较详细地介绍朝花夕拾：朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅所写的唯一一本散文集，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，一向得到极高的评价。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文” 。 本书是鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。 1927年广州添写小引和后记。1928年9月结集时改名为朝花夕拾。如此处理，可以激起学生课外阅读的兴趣。介绍完了作家作品，回到课题，为方便同学理解，先简单介绍一下山海经：山海经是一部富于神话传说的最古老的地理书。现存十八卷。内容包罗万象，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。堪称当时的一部百科全书。它保存了大量远古神话传说，诸如“夸父逐日” “女娲补天” “精卫填海” 等。鲁迅称之为“古之巫书”。之所以介绍山海经，目的是激起同学们阅读本文的兴趣。通过介绍，可以看出，山海经是一本古老的地理书，而长妈妈是一个下层劳动妇女，不识文不断字，作者为什么把二者放在一起呢？（三）阅读课文，整体感知：1、作者围绕着长妈妈写了哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？2、写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?3、设想一下，如果你是文中的迅哥儿，你是否希望有阿长这样一位保姆？（采用辩论的形式展开）第1题的第一句，比较简单，让学生自己解决。第二问教师在适当的时候给以点拨提示，也不难回答。小结阿长其人：阿长是一个生得黄胖而矮，长得并不好看下层劳动妇女。她有一个过继的儿子，是青年守寡的孤孀。她出身低下，没有文化，身世不幸却盼望一年到头“顺顺溜溜”，是大户人家周家的保姆。缺点：饶舌多事、麻烦多礼、愚昧迷信 优点：淳朴善良、乐于助人、关爱孩子第2题前两问，较对容易，多数学生可以轻松回答；对于第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。在此基础上，教师小结：作者围绕中心选择了七件事：1、“阿长”的由来2、 “切切察察”的毛病等3、摆成“大”字的睡相4、懂得许多规矩（元旦的古怪仪式）5、给“我”讲 “长毛”的故事6、谋死“我”的隐鼠7、为“我”买来山海经有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为以后的作文练习打好基础。对于第3题，目的是鼓励同学们畅所欲言，谈谈长妈妈的优点及缺点，更好的对长妈妈这一人物形象有一个全面而准确的理解。这一环节中较好的培养了学生的自学能力和阅读能力，并及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。而第3题的设置，则是希望同学们通过辩论，更好的群策群力，全面分析长妈妈这一人物形象。（四）重点研读，合作探究为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、在全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。2、重点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一个方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从人物描写方法及作者刻画技巧方面进行指导（细节描写，语言描写和动作描写，心理描写），这一点以前训练过较为容易。对于第2题，请学生找出给你印象最深的部分，把握作者所蕴含的感情，我设计了以下三个题目：1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。 ）2、当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？表现了怎样的心情？（“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力.谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。” 心情：又惊又喜,感激不尽。）3、作者为什么不写长妈妈买书的经过？过对这三个问题的理解，可以很好地把握作者对长妈妈情感变化的原因，可以更好地理解文章最二两个自然段所抒发的对长妈妈地感激和怀念之情。这时顺势引导学生齐读最后两个自然段：我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道她有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！通过大声地读，细细品味，更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念和感激之情。（五）拓展延伸，作业布置发挥想象，写一篇关于阿长买山海经的500字以上的文章。布置这个题目的目的在于让学生进行文本再创造，通过想象阿长买山海经的不容易，再次体会长妈妈对“