畅游书海与好书同行(1).doc

畅游书海 与好书同行教学设计增城实验小学 教材分析：阅读教学是小学语文教学的基本环节，课内阅读是教学的重要内容，课外阅读则是阅读教学中必不可少的环节。课内外阅读之间有着非常密切的联系，互相依靠，互相促进。教材用精选出来的文章，作为阅读中的一个引子，激发学生的阅读愿望，让学生去大量的阅读，以此激发学生的阅读愿望，让学生能够顺着课内的文章去寻找更多的文章来进行阅读，这也正是我们教学的重要环节。我班上学生都是非常爱读书的孩子，他们从小就养成阅读的习惯，到现在已读了大量的书籍，如何指导学生正确的阅读课外书，把自己喜欢的书及读书的成果与大家交流分享，进一步提高学生课外阅读的兴趣是本节课的教学目的。教学目标：1、通过课文的学习指导，激发学生的阅读兴趣，让学生掌握阅读的方法，同时学会把握人物形象特点、关注人物内心，体会故事情节的变化，进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生用不同的方法展示阅读成果，让学生体会到读书的快乐，阅读的乐趣，丰富自己的精神世界，提升自己的人生观、价值观。教学重、难点：掌握阅读方法，让学生把自己喜欢的书及读书的成果与大家交流分享，进一步激发学生的阅读兴趣。课前准备：选择自己喜欢的书，完成先学（好书推荐表、书签、手抄报、PPT等）形式介绍。教学过程：课前三分钟：讲有关名人的读书故事，并谈谈读书收获。（设计意图：通过交流分享让孩子们了解更多名人读书的方法，为下文做铺垫。）一、重温读书方法，交流读书感受（设计意图：让孩子们回顾课文，进一步总结归纳学习方法及畅谈读书收获）1、回顾第一组课文，说说自己的读书方法（今天同学们的精神挺好的哦！那我们就再来聊聊吧。江老师知道同学们平时都很喜欢读书，也从书中得到不少收获，能不能说说你们平时读书有什么好方法。谢书凝，江老师虽然与你相处不久，但是看你写的文章，很细腻很真实，非常能打动人心，想问问你平时读书有什么好的方法？陈诺，你不但文章写得好，也很能说，你能说说你的读书方法吗？其他同学还有什么不同的方法？）2、回顾课文，汇报感受师：看来同学们的读书方法还挺多的，但这些方法管用吗？口说无凭，我们就从第一单元的四篇课文谈谈读书收获吧！学生自由发言（例如：今后应怎样读书；想起读书时发生的趣事；从书中得到的启发；受到的教育等）师：同学们的收获还真不少，是呀，读一本好书就像是交了一群好朋友，和一群品德高尚的人交谈。二、好书齐分享（设计意图：通过交流分享，激发孩子们的读书欲望。）师：读书不但可以拓宽我们的知识面，提高阅读能力和习作能力，还可以锻炼我们的口才。读书的过程不仅是一个学习的过程，它还是一个可以让我们休息、让我们放松，让我们获得心灵上的快乐与满足、收获的过程呢！今天江老师知道同学们都带来自己喜欢的书，那我们就一起交流我们的读书收获，让大家也一起分享我们的快乐。 1、小组交流：用自己喜欢的方式（阅读记录卡、手抄报、PPT等），引导学生学会把握人物形象特点、关注人物内心，体会故事情节的变化，结合自己的学习、生活等方面介绍自己喜欢的书。2、指名回答。（学生一边展示自己的学习成果一边介绍，例如：说说自己的设计思路，内容，收获等，并会抓注重点进行介绍）3、其他同学结合学生所说进行点评，教师也适时进行点评。4、师小结。三、总结，渗透读书的思想。（设计意图：让孩子们从读书中获得启示）1、请学生用简洁的话说说这节课的收获或感受。2、教师总结：通过今天的学习，老师希望同学们在阅读中读出自己独特的感受，并从中获得一些快乐的体验。最后让我说一句：好的文章多向大家推荐，让我们一起畅游书海与好书同行！好书推荐先学设计班级： 姓名：最近看的课外书有：以上这些作品中，我最喜欢的是 ，主要内容是：精彩语句人物形象分析我的感悟（可以另附纸）家长点评推荐理由畅游书海 与好书同行教学反思增城市实验小学 江日彩本学期，我上了一节课外阅读分享课。课题为畅游书海 与好书同行。课堂上每个学生都畅所欲言，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新能力，开启了学生的灵性，阅读、写作和设计相结合，大大促进了学生语文能力的提高。 在准备上公开课时，我清楚地意识到：班上的学生都非常喜欢阅读，而且阅读面很广泛，但同时每位学生都是独特的个体，学生的阅读能力及阅读效果存在着一定的差异。对此，我在班上开设了自由阅读课，允许学生自主选择自己喜欢的书籍，可以是自己以前看过的书，也可以是借阅学校或班级的书。在充分读书后，让学生进一步感受文字的魅力，品尝从书中带来的甘甜。在这个基础上，我再逐步做引导，利用课内阅读作为引子，发挥教师的主导作用。指导学生对读物的选择、读书方法的介绍、读书经验的交流及读书成果的反馈等等。特别是对已经有大量阅读的学生，我更注重对阅读成果方面的指导。根据学生自己的兴趣，我让学生选择自己喜欢的方式展示阅读成果，比如电脑操作方面较好的学生，可以选择制作ppt；绘画及设计方面较好的学生，可以选择手抄报；学生也可以选择阅读记录卡。在内容方面，我也让学生自主的选择，包括内容简介、作者介绍、读后感、推荐理由、人物点评等。学生可以根据不同的方式选择适合的内容，以此丰富阅读成果的展示，以开拓学生的思维，提高学生综合能力，促使学生自信地展示自己的成果，把阅读推向更高的领域。使学生读得有用，读得有益，读得趣味盎然，犹如交上了一位品德高尚的好友。 在教学中，我放手让学生大胆质疑，通过小组合作的形式，为学生营造探究学习的环境，并创设民主、和谐的课堂人文氛围，鼓励学生尽情表达，使学生的个性得到解放。整个教学过程，学生都在快乐地交流分享自己的读书收获，这不正是我们老师所期待的结果吗？通过本节课的教学，我深信，在语文教