(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》教学设计 (4).docx

秋天的怀念教材分析：秋天的怀念的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。设计思想：新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”秋天的怀念一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。教学目标1.有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成感情呼应，了解作者的脾气，体会母爱是什么。2.通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。3.体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学重点：了解作者的脾气，体会母爱是什么，通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字。教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学过程一、导入新课1、上新课之前，老师推荐一名作家给同学认识。史铁生，当代作家，1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他曾经这样说过“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”后来，他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。师：史铁生是如何从双腿残废，变得意志消沉，最后成了中国最令人敬佩的作家之一的，其中的故事如何，就让我们走进今天的课文秋天的怀念，其中有一个人帮助了史铁生，让他好好的活着。2、板书课题师：请同学翻开书，20页。师：齐读课题二、感知脾气自由读课文，用心去读，找找史铁生的脾气如何？师：上节课，我们已经初步了解了课文，现在请同学自由朗读课文，把有关描写史铁生脾气的句子用横线画出来。3分钟时间快速读。a望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 b听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 c妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲师：用一句总的话来概括就是（双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 ）三、体会母爱1、题目人生师：怀念谁？（母亲）2、在1、3、6自然段，找找描写母亲言、行、色的句子和词。师：那他的母亲是如何做的呢，看到题目，作者怀念的是谁，我们来读母亲，要读懂一个人，无非是听其言，观其行，查其色。请同学们读在1、3、6自然段，找找描写母亲言、行、色的句子和词。师：读书是要做笔记的，把母亲的言，用波浪线标出来，描写母亲动作的词很多，把你认为最重要的圈出来，把你认为神态最重要的圈出来。师：要思考，认真去读，才能找到。3、学生分享找到的句子和词语，把你认为重要的来读读。师：那么多描写母亲言、行、色，有的还没有写上来。4、看到母亲的言、行、色，你有什么感受？师：带着思考去读书，从这些句子和词中，你读懂了什么？（母亲对作者史铁生的爱，想让他对生活有希望，想让他继续好好的生活下去等）师：用两个字概括一下就是（母爱）。5、母爱是什么？师：母爱是什么，其实母爱是实实在在的，其实就是（一句句话，一个个动作，一个个神态）师：其实母爱就是一堆堆细节，如果母爱比作大海，细节就是水滴，就是一滴滴水珠，汇成了大海，也是一个个细节造就了母爱。作者史铁生就是用一个个细节来写母爱的伟大。师：从这些细节中，体会到母爱究竟是什么？刚刚我们从划重点，说重点，现在要去品味重点。从细节中，母爱究竟是什么？a母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。（全班齐读）师：聚焦这个“躲”，在儿子砸东西的时候，没有出来制止，而是躲着，悄悄的听着动静。师：儿子砸东西是在干嘛。（儿子是在宣泄，母亲知道儿子的心情，知道他很郁闷，否则会发疯、会自杀的，母亲懂，知道，所以躲着，母爱是理解。）师：泰戈尔告诉我们“理解是爱的别名，”理解这个词在文中是没有的，是通过我们的品味，从中知道。我们带着思考，来品味这个“挡”字b那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前。（女生齐读）师：看着窗外的树叶, “唰唰啦啦”飘落。 史铁生会想到什么？ （树叶都落下了，失去了生命，我这么一个残废的人，活着有什么用）师：所以母亲挡住了什么？留下了什么？2个词形容。（挡住了绝望，留下希望。）师：母爱是呵护。c“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她出望外了。“好吧，就明天。”我说，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边。（分角色读，男生读史铁生，女生读母亲，老师读旁白。）师：从史铁生的话中，可以看出史铁生的暴怒无常，母亲却是笑了。可以看出母爱是（宽容）师：有一个问好特别突出。（听老师范读，听听母爱是什么。）师：在这里我们知道，母亲在干什么？（在征求儿子的意见）。母爱是（尊重）d别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（男生齐读）师：从这里可以看出母爱是什么?(牵挂)师：这些词书中没有的，是我们读懂的，这是真正的读书，读书要品味。母爱不仅仅是这些，我们只思考了部分。总而言之，我们知道母亲是博大的，无法用语言描绘的。史铁生用他那一个个细节描写，给我们展现了母亲是什么？四、作者变化师：读了母亲，让我们来读作者。看一看作者有没有因为母亲而改变，读第一段和第七自然段。1、 暴怒无常师：原来是(暴怒无常)2、看菊花又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活师：作者变了吗？（变了）从哪里可以看出来？（我俩在一块儿，要好好儿活）师：如何好好活呢？如何活呢？黄色的花淡雅，淡雅的活着，平淡的活着。白色的花高洁，高洁的活着，高雅的活着。紫红色的花热烈而深沉，热烈而深沉的活着。师：不管是那种活着，都应该是泼泼洒洒，烂漫的活着。3、作者变了师：前后对比，史铁生真的变了，他好多文章获奖，很了不起。五、课外延伸1、小结师：母亲通过她的理解、呵护