(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》教学设计 (2).docx

课题：人教版七年级上册第二单元第五课 秋天的怀念 厦门市湖里实验中学 柯跃哲教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点,感受爱的教育.2.结合自己的生活经验去感悟文章的内涵，学习史铁生自强不息的精神。教学重点与难点：1重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。教学准备：多媒体课件教学时数：第二课时教学过程：一、导入新课：史铁生名言导入：幸福是相同的，但不幸却是各不相同的。人生难免有起伏，当厄运降临时，你将如何对待呢？史铁生说：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”选择即是命运！史铁生是这样说的，也这样做了。二、一读课文感受史铁生生命的伟力！1.史铁生简历史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命若琴弦、往事等；散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等；长篇小说务虚笔记以及史铁生作品集。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。他践行了对母亲的诺言：你俩在一块儿， 要好好儿活！2.但他瘫痪时是这样的吗？齐读第一段。研读课文，圈画出“我”遭遇不幸后的表现，分析“我”的性格特点。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。-脆弱，暴怒无常听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。-脆弱，暴怒无常妈妈让我去看菊花，我会说：“不，我不去！我可活什么劲！” -绝望拓展阅读 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。学生谈体会。三、二读课文，感受深沉无私的母爱！ 1.快速默读课文，思考：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？要求： 从文中找出相关语句，勾画出来。面对我的暴躁，母亲 悄悄地躲出去 理解、体贴 偷偷的听我的动静 牵挂、关切 扑过来、抓住手 坚定、执着 忍住哭 坚强 好好儿活 坚韧 品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？ 挡在窗前 理解、体贴 央求般的神色 母爱执着 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 比我还敏感 细心、体贴 2.运用了哪些人物描写手法？ 主要运用了动作描写，语言描写，神态描。3.细读感悟别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”母亲的话没有说完，你能想象一下母亲还有哪些话要说吗？ 让儿子成为坚强的儿子 4.拓展阅读 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 -合欢树我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 -有关庙的回忆体会作者对自己的行为的懊悔。无法弥补的伤痛。四、课堂小结课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。五、拓展延伸：感受母爱的无私，感受生命的伟力。也来谈谈母爱。令你感动的瞬间。教师引导：你