(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册寓言四则之蚊子与狮子.docx

寓言四则教案（第一课时）教学目标：1. 概述故事主要情节，了解寓意；2. 发挥联想和想象，深入解读寓言；3. 了解寓言的写作特点。教学重难点： 发挥联想和想象，深入解读寓言教学方法：讨论法，对比法教具准备：智慧课堂课时安排：两课时教学过程：第一课时1、 速读悟大意快速默读课文，独立思考下列问题：概括这则寓言的故事主要内容。明确：1.概括这则寓言的故事主要内容。蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网住。（几个关键词：什么人，做什么事，结果怎么样蚊子、狮子、蜘蛛，蚊子打败狮子，蜘蛛粘住蚊子）2、 联想与想象（1） 抓住关键词，说说蚊子成功与失败的理由是什么。提示：蚊子为什么能打败狮子？（划出关键词语）关键词：吹 冲 咬抓 扬长避短蚊子为什么会败给蜘蛛？（划出关键词语） 吹 唱粘 骄傲自满小结：蚊子、狮子、蜘蛛三者的形象特点？蚊子的形象：勇敢机智，能扬长避短，但容易骄傲自满寓意：做事要不骄不躁，永远保持清醒头脑。成功只是暂时的，不能得意忘形。（2） 大家一起编故事教师示范，启用高拍仪，课文拍照，删除部分情节，判断寓意改变。计时器8分钟，学生计时改编或续写寓言，随机抽人，高拍仪展示作品。思考：假如主角变了，比如说有头老虎跑到狮子面前，假如情节改变了，比如说蚊子在最后时刻蜘蛛被大公鸡吃掉了，大公鸡被狐狸吃掉了，狐狸又被受伤沮丧的狮子吃掉了小结：主人公形象和情节的改变对寓意的赏析影响巨大。（三）大家一起来归纳读寓言的方法：1.分析情节；2.分析人物；3.赏析寓意三、学以致用试用学到的方法快速解读赫耳墨斯和雕像者1. 抓住关键词简述故事内容 什么人：赫耳墨斯 雕像者； 什么事：问价格；结果：白送。2. 分析人物形象 赫耳墨斯的形象赫耳墨斯是一个自视甚高、爱慕虚荣的人。3. 解析寓意讽刺自视甚高、爱慕虚荣的人。四、分析寓言特点，辨析与其他文体的差异寓言的特点：1.富有有哲理性和讽喻性；2.多用夸张，联想和想象，主角多为动物等拟人化的物体；3.大多篇幅短小，人物形象扁平单一。1. IRS抢权，分析蚊子与狮子皇帝的新装以及女娲造人的文体不同，说明理由。童话神话寓言相同之处三者的创作基础是现实的，创作方法是浪漫的。它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可运用想象、夸张和拟人的手法来塑造人物形象，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，都有比较完整的故事情节，都适宜讲述，也都富有教育意义。不同之处类别区分人类童话、动植物童话。开辟神话、自然神话和英雄神话。人物寓言、动物寓言。创作目的是为满足儿童的游戏冲动和审美心理，提升儿童的认识水平和审美水平。是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动。在于启迪智慧，为人们能提供人生经验，揭示真理或讽喻社会人生。题材选取对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。一般都是关于万物起源的。多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。情节结构故事完整，篇幅较长，情节比较曲折，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。必须是一个拥有特定场所、特定时间（即使两者都没有说得很明确），并且是在叙述一个特定人物（或神佛）的故事。 篇幅一般较为短小，结构单纯，情节单纯有趣。幻想程度幻想极度夸张，丰富奇特。但要来源于生活，尊重童话的逻辑，要求真实和幻想的结合自然和谐。神话的幻想和“陌生感”，强调的是一种“真实”，是一种让人敬畏的“神圣”的“真实”。 在某一特定的社会里，被认为是太古时代曾经发生过的事实。以表达某一寓意为目的，在幻想上更多地着眼于幻想事物与现实事物之间的某一相通之处，可以抓其一点，而不必面面俱到。幻想的程度较轻。叙事功能故事为其身而存在，叙事是为表达生动的故事，很多童话不需要表达经验、哲理。故事反映了原始人对宇宙、人类本身的思考及解释。叙事的主要目的便在寓意，因此故事一定要紧紧围绕寓意，具有强烈的目的性和战斗性。叙事目的大部分是歌颂美德。完全是反映自然界、人与自然的关系以及社会形态。大部分讽刺时弊。形象塑造注重人物形象刻画的典型性，而且童话情节跌宕起伏，人物的个性在情节发展中丰满生动，呈立体化。而且一般都是正面的成功的形象，反面形象往往是用来衬托正面形象。一般为“神”、“半人半神”的英雄和具有神性的动植物等。一般要体现神的崇高和圣洁、献身精神、责任感。主要形象只是附着于故事，没有细致的刻画和细节描写。大都是类型化的，平面的，性格不会变化，而且通常用反面的失败的形象来说明寓意。表现手法用细腻生动的笔调采用多种手法，描写人物的性格与心理活动，描写生活环境和背景。往往借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化，写实手法联想出神的力量。大多采用幽默讽刺的笔法，用精练传神的语言描绘