(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册植树的牧羊人 (8).docx

14.植树的牧羊人教学设计 泸南中学 谢雪梅 【教学目标】 1.整体感知课文，懂得简要复述故事。 2.摘取关键语句，理解牧羊人的品格魅力。 3. 结合关键语句的品味，探讨文章主题。 4. 学习牧羊人的精神和人定胜天的思想。【教学重难点】 1. 结合关键语句的品味，探讨文章主题。 2.学习牧羊人的精神和人定胜天的思想。教学课时: 2课时【教学过程】一、自主预学 (一) 查阅资料，了解作者让乔诺和课文的写作背景 (二) 一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1.给下列加点字注音：栋（ ）拣（ ）戳（ ）慷慨（ ）（ ）坍塌（ ）（ ）琢磨（ ）光秃秃（ ）刨根问底（ ）沉默寡言（ ）干涸（）山毛榉（） 2.解释下列词语。干涸：流淌：废墟： 酬劳：溜达：不毛之地： 3.在课文中勾画出文中不熟悉的或者认为有价值的字词，(三）二读课文，回答下列问题。1.课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？简要复述故事. 2.在课文中画出描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写），体会这些语句表现了牧羊人怎样的品质。 3. 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，仔细读课文，完成下表。牧羊人的活动高原环境的变化初遇牧羊人（1913年）再见牧羊人（第一次大战结束）最后一次相见（1945年月）无（四）三读课文，在课本中注明你的疑问。 疑问摘要： 二、合作探究 （一）导入新课：假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰植树的牧羊人。（二）写出文中你认为需要补充且应该积累的词语。小组交流讨论“自主预学”部分的疑惑问题。 （三）概括人物形象，牧羊人是一个怎样的人?结合文中的具体语句进行分析评价，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以找文中环境描写的语句，还可以去找作者的评价。突破方式：A. 小组讨论，代表回答。B. 师生共同总结。明确答案：牧羊人：慷慨无私，不图回报，顽强毅力，自信果断，心无旁骛，一丝不苟，忠厚，不张扬，勤劳俭朴，爱整洁 ,有爱心 （四）把握文章的主题突破方式：教师提示： 可以入手的角度有：（1）根据作者的写作背景、意图（2）文章的标题（3）文章开头和结尾（4）梳理理清文章的思路（5）关注文中的抒情、议论性语句。完成下面四道题，归纳文章的主题。小组自选角度讨论交流合作：（1） 作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？（在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。）（2）说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解（课文是以第一次第二次世界大战为背景，战争给人类带来了毁灭性的灾难，但是还有像这位默默植树的牧羊人一样的人，像拯救世界的上帝一样在改变世界，为世界为人类创造美好的生活。）（3）文章开头一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”起什么作用？（这句话起到总领全篇的作用。“长期”表明时间之长与下文中表示时间的词语相照应，从“1910”到“1945”年，长达三十多年。而作者对牧羊人几十年植树造林的关注，也表明了作者对他的敬佩和感动，揭示了文章主旨。）（4） 文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？（结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。）（5） 归纳文章的主题。（明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。）（五）集体朗读，品味语言同学们交流自己勾画的最美，最精彩的句子，体会美在哪里？精彩在哪里？突破方式：A. 学生独立整理自学内容。B. 学生举手作全班交流发言，美读句子。【当堂检测】 （一）同步反馈1请给下面加点的字注音。废墟()干涸()坍塌() 戳() 酬劳() 流淌() 帐篷() 水渠(） 缝隙( ) 琢磨 ( )2找出下列各句中的错别字并改正。(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。()(2)第二年，第一次世界大战暴发了。()(3)以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。()(4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。()3请你根据括号中的意思填写相应的成语。(1)大自然的许多奥秘，如果_(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。(2)自从开渠引水后，从前的 (贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。(3)他是一个_(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。4下面句子没有语病的一项是()A读了植树的牧羊人，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？B他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。C这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。D孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。5请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵；_6. 辨别下面语句各用了什么表达方式。(1)那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。( )(2)他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子。( )(3)这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。( )(4)我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。( )（2） 课内阅读阅读课文第十一段，完成下面四道题。1牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？2. 在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（上面句子中加点的数词，有什么作用？）3. 他说，这地方缺少数；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧，（说说牧羊人是个怎样的人？）4本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？ 板书设计:初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃泉眼干涸 狂风呼啸 牧羊人再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 创造的最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 奇迹泉水长流 人口增加村庄富饶【拓展延伸】生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，