(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册说和做——记闻一多先生的言行片段.docx

说和做记闻一多先生言行片段教学目标: 1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。 2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。 3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。教学重点:表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。教学难点:品味生动形象的语言课前预习生字、生词查找臧克家、闻一多的资料。第一课时一、导入 1、教师：播放七子之歌，学生可跟唱，创造情境,激情导入新课。2、学生展示资料,简介臧克家、闻一多。3、检查预习情况：(1)给下列多音字注音组词。 校补 地壳 宝藏 (2)解释下列成语，注意红色读音。 无暇及此 目不窥园 仰之弥高 兀兀穷年 迥乎不同 锲而不舍 群蚁排衙 气冲斗牛二、整体感知1、师生同读课文：思考：(1)阅读文章，划分文章段落，说说各部分的主要内容。各部分又是怎样衔接连缀的？(2)文章主要选取了那些事例来表现闻一多先生的说和做不同于一般人?2、读后合作学习小组讨论，然后全班交流。3、教师评议发言，归纳讨论意见。三、合作探究： 闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? 1.合作学习小组次交流讨论，然后全班交流。 2.师生评论学生发言，归纳讨论意见。四、内容研讨： （1）作为学者的闻一多，在“说和做”上的主要特点是什么？ （2）闻一多先生不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日潜心研究学术，目的是什么？（原文答） （3）说说闻一多先生的前后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化？又有什么共同的地方？ 1.合作学习小组次交流讨论，然后全班交流。 2.师生评论学生发言，归纳讨论意见。5、 写法探讨： 1、文章开头引用闻一多的两句话有什么作用？ 2、作者选取作为学者研究学问上的三件事，选材的角度是什么？详略安排有什么不同？六、课时教学小结。第二课时一、复习拓展细读全文，画出精碎的语句，然后复述课文。2、 品味探究第一部分（一）语言探究：1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。4. 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。5. 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（二）合作讨论：1、这段文章在叙述中穿插了哪些形象的细节描写?说说这些描写的作用。2、找出文中的议论句，体会夹叙夹议的写法。 教师在学生讨论的基础上，归纳小结： 全文采取夹叙夹议的写法。如课文的第三段截取了闻先生向古代典籍钻探的事实着力描叙：先叙他攀高钻坚的研究志趣，继写他研究的目的，再写他兀兀穷年、沥尽心血的研究精神，最后写他辛苦凝结而成的硕果唐诗杂论。作者在叙述事实的基础上，第五段进行议论,论证闻一多先生确实是做了再“说”，做了自己也没有“说”，回应了第一二段的引文。为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞“校补”；又向“古典新义”迈进。这些议论使结构完整，有力地突出了文章中心。三.品味探究第二部分 1、写法讨论： 文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？与第一部分写法有什么不同？这样写能收到怎样的效果？ 明确：作为争取民主的战士，闻一多先生既“说”又“做”，先“说”跟着“说”的就是“做”。 第一部分写法是引用闻先生的“言”，然后记其“行”，再进行议论。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来写，给人以飞流直下，一气呵成的感觉，表露了闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。议论中寓含深情，议论中夹以事实，扣击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。 2、语言品味（1）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到，后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”应该如何理解这段话?（2）联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗?（3）第11小节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格?这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话?（4）“他，是口的巨人。他，是行的高标。”如果写成“他是口的巨人，行的高标”行不行?为什么? 3、领会细节 文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗?并理解其作用。四、小结