中考复习方略涿州市教研室杜兴中考复习方略.ppt

2008中考复习方略 涿州市教研室杜兴 1 盲目加压 增加了学生的课业负担数学是一门特殊学科 在学习过程中以运算为主要手段 正是由于其特殊性 使得数学教学活动中 时常习题泛滥成灾 不同资料中 甚至就是在同一本资料中 有许多类似或雷同的习题 而学生的辨别能力有限 他们只以完成作业为目标 其实有许多是重复劳动 不仅学习效率低下 同时也造成学生精力和时间的极大浪费 加重了学生负担 一 中考前的现状分析 2 疲于应付 限制了学生能力 情感的发展 数学新课程标准的核心理念是 以人为本 充分体现 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 学生学习过程中 除了对基本知识的掌握 更加注重其能力的提高 正是由于在知识的转化过程中 学生的学习技能才得以形成 同时在问题解决过程中 学生的认知能力得以提升 在问题解决后的反思自问过程中 学生的情感体验得以丰富与强化 这是个多元化的形成过程 环环相扣 相辅相成 但过多的课业负担 使得学生只能应付名目繁多的习题 而无法顾及基本技能的培养 更不用谈情感的体验 如果说培养了学生的能力 那也只是机械的解题能力 至于情感体验 对于他们来说也许只是疲于应付 完成作业就是一种成功 因而一旦遇到实际问题 许多学生仍然是无所适从 因而导致高分低能现象层出不穷 3 机械演练 抑制了学生学习动机的激发 有句话说 兴趣是最好的老师 卢梭也说 要启发学生的兴趣 当这种兴趣很成熟的时候 再教给他以学习的方法 新课程数学教学理念是 不同的人在数学上得到不同的发展 特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习 有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上 其根本目标就是变学生 要我学 为 我要学 但是一味强调多练的做法抑制了学生学习动机的进一步激发 不利于学生认知内驱力的提高 多而不精的习题 令学生无喘息之机 久而久之 学生会离兴趣这位最好的老师而去 进而疏远数学学科 最终对其失去兴趣和信心 成为一种消极被动的学习 4 生搬硬套 阻碍了学生思维能力的创新 教育心理学告诉我们 超题量 的练习会使学生大脑皮层活动由兴奋转向抑制 实际上是由于平时习题的多而滥使学生疲惫不堪 只 吃 不 消化吸收 由于反复多次做同一道题目在大脑皮层中形成了思维定势 当碰到相似题目时 就会由于已形成的定势 不加思索 信手拣来 其结果必然差之千里 得出错误的答案 生搬硬套的做法只会造成心理定势 严重阻碍思维能力的创新与发展 这种利少弊多的题海战术 却仍留有市场 且为部分教师所推崇并对其津津乐道 这是否应引起我们的重视呢 当然 我们并非讲不做数学习题 的确 学习数学要做题 而且必须去做 但问题在于做什么 做多少 怎么做 针对上述问题 我们制定了涿州市统一的复习计划 规范复习策略方案 纠正不妥的做法 经过多方研究讨论 形成了以下的复习原则 二 考前复习 六原则 没有目标指向的习题练习是没有意义的 数学习题固然要做 只不过并不在于量多 而在于质精 做题决非简单的机械演练 众多的数学习题中 有许多是重复的 因而教师就应起好 导 的作用 让学生的练不再盲目 对于习题设置 我们坚持以下几点原则 1 主体性原则 学生是教学活动中的主体对象 在复习教学中 应将学生摆在核心的地位 要充分调动学生的学习积极性和主动性 学生的主体地位应该贯穿于复习教学的始终 2 方向性原则 要提高复习的质量 方向很重要 要认真研究 2008年中考考试说明 它可以使我们纵观复习教学全局 抓住重点 抓住关键 增强数学复习教学针对性和科学性 减少复习教学的随意性和盲目性 少走弯路 少做无用功 3 针对性原则 针对 可以瞄准目标 有的放矢 提高命中率 1 复习教学一定要针对平时教学中学生易错 易混淆的知识进行讲解和练习 绝不能不分主次 眉毛胡子一把抓 应做到有的放矢 2 针对近几年中考的热点 重点 难点进行专题训练 针对近几年中考的重要题型进行强化训练 如推断题 信息阅读题 实验题 开放性试题等 4 变式性原则 变 可以使人产生新奇 变 可以提高人的识别能力 不就题论题 要适当扩散 善于借题发挥 将原题改头换面 从不同角度和侧面来引导学生分析 善于从一道题中引伸出其它的知识点 引导学生去联想 达到触类旁通的效果 5 层次性原则 1 数学复习教学要根据学生已有的知识水平和接受能力分层要求 课堂教学推行分层教学 2 数学复习教学还要做到阶段的层次性 第一轮系统复习 第二轮是专题复习 第三轮是专项复习 第四轮是模拟演练 6 联前带后的原则 在复习教学中要注意相关的知识的渗透和牵线搭桥 尽量使前后知识发生联系 三 谈谈我们的复习课 一样的教学内容 不一样的教学方法 产生了不一样的教学效果 这带给我们什么样的思考 怎样上好复习课 怎样把握复习课的度呢 关键是我们把复习课定位于哪个位置 新授课与复习课进行比较 前者重点是理解这一知识产生的过程 让学生认识这一知识 而后者则是梳理这一知识与其它知识之间的联系 即知识间的逻辑关系 因此 要明确复习课的目的任务有三点 第一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构 第二是帮助学生掌握复习方法 思路与规律与技巧 第三是掌握重点知识 突破难点 提高学生灵活应用 解决问题能力 这三个要求的层次性是逐步提高的 课堂教学效益不高的复习课 主要是把复习课目标定位在第一层次的要求上 很少涉及第二层次 第三层次的教学目标与要求上 有些即使想到 也往往由于方法不当 选题不佳而难以达到应有的效益 如何实现复习的三种层次的要求呢 我们的做法是 1 发挥集体力量 形成合作的集体备课制度 各中学都要求集体备课 集体备课内容由以往的备教师怎么教转向备学生怎么学 怎么挖掘学生的潜能 调动学生学习的自信心和学习兴趣 怎样整合教学内容才能更好地提高课堂教学效益等方面 一般的集体备课 先由中心发言人讲本单元复习的内容及作法 从学生的角度分析整合教学内容 以单元教学的形式 精心设立内容主干 让知识以整体 局部 整体的循环上升结构呈现给学生 然后备课组成员再讨论其实施的可行性 有效性 具体讨论的内容一般分为 1 分析各班学生的学习情况 2 根据中考数学的考点和双基知识 认真研究每一单元的复习内容 3 讨论课堂复习卷的安排 4 讨论上课的实际操作 5 分工合作 落实每份课堂复习卷的编写 精心设计课内学生自主学习的学案 通过集体的合作 更能加深每位老师对教材的理解 在交流研讨中设计出最优化的教学策略 也能更好地适应学生的学习情况 使集体备课活动落到实处 课后 备课组的老师之间还自觉地进行课后反馈交流 及时地调整教学策略 达到资源共享 优势互补的效果 促进了整体教学效益的提高 下面以涿州实验中学为例 说说我们的教研活动的开展 涿州市实验中学是涿州最大的初级中学 共有52个教学班 在校学生4000余人 教职员工230余名 其中数学教师共26名 分七 八 九三个年级数学教研组 下面就介绍一下实验中学很有特色的教研活动 导师课 每个学期初 由教研组长统一安排 每周都有一名教师做课 进行两次教学研讨 具体程序为 每周由教研组长确定一节导师课的内容 指定一名教师超前一节课进行个人备课 再在组内进行说课 然后再进行集体备课 共同制定出上课思路 根据课标对教材内容的要求 进一步完善教学过程中的教师活动与学生活动 充分体现新课程理念 制定出切实可行的教学设计 再由主讲教师按照大家的设计意图详细准备 一般安排在每周二下午第一节课上课 本组教师听课后 在第二节课开始研讨 本组中的每位教师都要找出这节课的成败得失 各抒己见 开诚布公 共同探讨 提出改进本节课的意见和方案 最后由大家共同确定本节课较为合理的教学设计 所有此年级的数学教师下节数学课集体使用此方案 导师课突出了从教学实践中发现问题 解决问题 大家群策群力开展教学研究 取长补短 共同提高 2 涿州近几年兴起的课堂教学模式 新课改后 为了把握新课程理念很好地贯彻落实到课堂教学中 我市一些学校自发组织到外地取经学习 他们分别去了中国名校 江苏泰兴市洋思中学和山东的杜郎口中学 通过观摩学习 感触颇深 回来后根据自己的学校的实际情况 因地制宜 制定出了具有自己特色两种教学模式 一种是以涿州市实验中学为代表的江苏洋思教学模式 另一种是以涿州市清凉寺中学为代表的山东杜郎口教学模式 无论新授课还是复习课 都比较适合 涿州市实验中学教学模式 洋思模式 课堂结构可以用八个字概括 先学后教 当堂训练 1 先学 就是教师简明扼要地出示学习目标 提出自学要求 进行学前指导 提出思考题 规定自学内容 确定自学时间 完成自测题目 2 后教 就是在自学的基础上 教师与学生 学生与学生之间互动式的学习 教师对学生解决不了的疑难问题 进行通俗有效的解释 3 当堂训练 就是在 先学后教 之后 让学生通过一定时间和一定量的训练 应用所学过的知识解决实际问题 加深理解课堂所学的重 难点 具体的教学策略是 每堂课规定 教师讲课时间最多不超过10分钟 一般在7分钟左右 保证学生每节课有30分钟连续自学时间 教的原则是 学生会的不教 学生说明白的不重复 学生不会的尽量让学生自己解决问题 教师少讲 精讲 只做点拨性的引导 强调 兵 教 兵 做 中学 教学模式的基本程序 1 展示目标 1分钟 讲述目标 让学生把握总体要求 起导向作用 引起学生有意注意 2 自学前指导 1 2分钟 利用投影 小黑板出示 要求学生做到三个明确 明确自学的内容与范围 明确自学的方法 明确自学的要求 3 学生自学 教师巡视 8分钟 重点关注学困生的自学情况 4 检查学生自学效果 7分钟 检查中下游学生 解放思想 更新观念 以上四环节为 先学 一般控制在18分钟左右 5 教师引导更正 指导运用 10分钟 6 当堂训练 当堂完成作业 15分钟 教师精心设计必做题 选做题 思考题 必做题完不成的开小灶 巡视最差的学生 当堂批改差生的作业 让学生有成功的体验 涿州市清凉寺中学教学模式 杜郎口模式 课堂结构可以用八个字概括 先学后交 当堂达标 先学后交 与 先学后教 音同字不同 交 是更宽泛的 教 体现了合作学习 交流学习 交叉学习 教室都是方阵式排位 8 10人一组 平行分组 均衡搭配 学生分组排位 对面而坐 没有散兵游俑 没有孤兵作战 教室的前后及背光面三面都是大黑板 教室前面的讲台没有了 师生同在一方空间 同处于一个平面内完全平等地活动 指导思想 相信学生 依靠学生 解放学生 发展学生 课堂教学基本模式 三三六 模式 10 35 模式 三三六即三个特点 三大模块 六个环节 三个特点 立体式 大容量 快节奏 立体式 目标任务三维立体式 任务落实到人 组 学生主体作用充分发挥 集体智慧充分展示 大容量 以教材为基础 拓展 演绎 提升 课堂活动多元 全体参与体验 快节奏 单位时间内 紧扣目标任务 周密安排 师生互动 生生互动 达到预期效果 三大模块 预习 展示 反馈预习 明确目标 生成本课重 难点 初步达成目标 展示 展示 交流预习模块的学习成果 进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升 反馈 反思和总结 对预设的学习目标进行回归性的检测 突出 弱势群体 让他们说 谈 演 写 兵教兵 兵练兵 兵强兵 六个环节 预习交流 认定目标 交流合作 展现启示 交叉巩固 达标测评 10 35 模式 10 教师讲解 10 分钟 35 学生自主 35 分钟 以涿州实验中学 涿州清凉寺中学为代表的两种模式 在涿州很多学校借鉴使用 吸收他人先进的做法 根据本校的实际情况 制定出符合自己校情的方案 当然我们也是在摸索中前进 还有很多不完善的地方 需要我们在以后的教学中加以改进 四 中考前的四轮复习 从2008年4月1日到中考这段时间 我们称之为中考复习阶段 在这大约80天的复习时间里 我们又分成四轮不同