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浓浓的乡情-人教版五年级上册语文园地二口语交际教学设计教学要求:“浓浓的乡情”是一节参与性很强的口语交际课。主要是以表演等行式表达对家乡的思念之情,教学中,教师既要激发学生的表演热情,促使他们能把家乡的变化表达出来,同时表达对家乡的热爱之情。 又要引导学生明白做事要有计划性。不仅让学生得到语言锻炼,还有效地提高学生的综合实践能力,提出自己的一些建议。设计意图:本课的设计在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中得到提高。设计理念:1 、突出口语交际的自主性与实践性,让口语交际回归生活。在生活中去实践,在实践的过程中使学生受到教育,学会方法,形成能力。2 、口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生的训练过程。为避免某些同学总处于倾听的状态,教学训练中采用了组内商定、质疑、补充、评价等多种形式,把任务落到每一个学生身上,强化了学生参与意识。3 、培养口语交际能力,应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此,本设计要注意让学生在交际过程中积极参与,以便全面提高交际能力。教学目标:、课前搜集有关家乡景色和家乡变化的资料,从中感受家乡的美丽、迷人,真诚赞美家乡、热爱家乡。2、通过讨论交流,商量设计出本次活动的计划。3、鼓励学生积极参加讨论,学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。课前准备:、课前布置学生收集关于赞美家乡的诗歌以及其他信息。、制作有关课件。教学过程:一、创设情景,调动兴趣,激发欲望、播放多媒体课件,并展示出家乡的美丽景色:教师启发谈话:同学们,我们每一个人对自己的家乡都并不陌生,现在我们虽然远离家乡,但是每一个人对家乡都有一种浓浓的思念之情,并且准备了许多和思念家乡有关的优美的诗歌以及歌曲等,谁能用自己的方式来表达自己对家乡的热爱和赞美之情呢?(1)小组交流自己的准备,鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。(2)小组互评,大家先夸夸同学说得好的地方,再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的同学在班中进行交流。(3)推选到的同学到讲台前向大家展示课前准备的关于赞美家乡、思念家乡的诗歌、歌曲,以及其他的物品,其他同学认真倾听传达给人们什么样的信息。2、播放课件,引导学生赞美家乡。二、小组交流讨论1明确小组讨论的内容(投影)。表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。2组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。3重点讨论怎样演才能使节目更精彩。4根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。5小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。二、引导交流,指导分组,展示活动方案1以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。2其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。3师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。总结同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。教学反思一、充分挖掘教材,开发口语交际文本资源。教材是教学中最核心的资源,只有吃透教材,拓展教材内容,才能百教不离其宗。这节课,我围绕“乡情”,启发学生思考,交流,效果不错。二、创设交际情景,激发学生口语交际兴趣. 口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生的训练过程。这节课,我采用了组内商定、全班交流等形式,让学生在参与中体验快乐。三、充分关注课外,开发口语交际生活资源。农村学生虽然没有城里的孩子在前沿资源方面接触得多,但农村也有广阔的学习资源。这节课,让学生围绕“乡情”进行交流,因为对学生来说都很熟悉,所以有话可说。四、实行双向互动,积极拓宽口语交际空间。这节课突出口语交际的自主性与实践性,让口语交际回归生活。我启发学生先畅谈家乡的景色,再赞美家乡,在交际中,开阔了学生的思路,打开了学生的话匣子。五、调动全员参与,培养学生口语交际习惯。口语交际的终极目标是培养学生良好的交际习惯。培养学生的口语交际能力,应相信学生、放开学生。这节课,展示时,大家

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