(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册三读三比悟人生——用比较法学习《一颗小桃树》.docx

三读三比悟人生 用比较法品读一颗小桃树教学目标1 一读一比，体会小桃树历经艰辛却顽强生长，不弃希望的形象。2 二读二比，感受作者的情感变化。3 三读三比，了解作者与小桃树相似的经历，领会作品借托物言志的手法所寄托的深情。学情分析本课是在学习陋室铭、爱莲说等托物言志作品后进一步学习托物言志的写法，但与前几课比较，本文内容丰富，线索复杂，且学生对作者早期生平经历了解很少，可能对作者寄托在小桃树上的情思难以体会。因此，教学本课我采用比较阅读法，通过提炼课文关键内容比较阅读，使学生快速抓住作品核心内容深入体会，领悟作者寄寓的深情。教学重点1 感受小桃树的形象特点。2 体会作者情感变化。教学难点：比较小桃树与作者的成长经历，领悟托物言志所给予的深情。教学过程一读一比，感知形象。Ppt出示课题师：今天我们学习贾平凹散文一颗小桃树，根据文题，你们猜想一下，这篇散文可能会写什么内容？(生猜想说话)生1 ：可能是介绍一颗小桃树的特点。生2 ：可能是叙述与一颗小桃树有关的故事。-师 ：请大家速读课文，看看本文写了小桃树的什么内容？并用一句话概括出来。生速读课文，交流：本文描述了一颗小桃树艰难的成长历程。师 ：小桃树艰难的生存状态表现在它第一次开花，就横遭风吹雨打。哪几段描述了小树遭受风雨的情景？请同学们找出这几段，并勾画描述小桃树遭受风雨的句子。生阅读勾画，交流。PPT出示交流内容段2 ：那雨却下得大了-三点两点的在水里打着旋。 段12 ：雨却这么大的下着，花瓣儿纷纷零落去。 段13 ：雨还在下着-嫩红的光。师 ：比较这三处描写，体会：风雨中的小桃树有没有变化？你读出小桃树的什么变化？生 ：思考交流 师 提示 ：体会“哆嗦”、“慌乱”、“挣扎起来”、“抖着满身的雨水”等词句的不同情感。师 ：归纳：透过词句，我们看到遭受风雨侵袭的小桃树并没有自暴自弃，一蹶不振，而是勇敢地抗争，一直保持着自己的希望和梦想。 其实，小桃树在成长经历中并非指遭受风雨的侵袭，它还经历着许多艰辛，大家能从311段里掉这些内容吗？ 生速读勾画交流 如 在恶劣的环境里长得艰难而丑弱； 被人冷落笑话； 被猪拱折过，险些被砍掉。师 ：面对这些艰辛，小桃树也没有屈服，段5、段8有这样的句子：PPT显示：段5 它却默默地长上来了。 段8：它竟然还长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。师 ：至此，小桃树的形象已经呈现在我们面前。请同学们用一句话概括你心中小桃树的形象。师生交流（略）二读二比，体会作者情感变化。师 ：风雨中的小桃树有变化，作者对小桃树的情感态度有没有变化呢？细读第2、9、10、11、12、14段，体会作者对小桃树的情感变化，并归纳。生阅读交流，总结： 怜惜、无奈、自责、忧伤得到安慰，感激，坚信 是小桃树的精神感染了我，鼓舞了我，让我振作起来，坚定了信心。三读三比，领会作品托物言志的深情师 ：看得出，小桃树的点滴都牵动着“我”的心，文中多次用“我的小桃树”这一称呼，作者为什么如此执着的用这个称呼？对这棵小桃树有如此深的情感呢？我们比较一下小桃树和作者的成长经历，也许能找到原因。师 ：在叙述小桃树的经历中，作者穿插了自己的经历，阅读78段，说说你读到了作者怎样的经历？生1：走出大山，到城里上学，血气方刚，勤奋刻苦。因为心存梦想，要轰轰烈烈的干一番事业。生2：发现自己的幼稚，太天真。脾性也一天天地坏了，常一个人坐着发呆，心境也垂垂暮老了。PPT出示补充材料，了解作者幼年及上学时的处境。略。师归纳：因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，