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文档简介

未选择的路教学设计怀集中学 梁春凤教学目标：1、 了解作者的生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。2、 在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。3、 感悟作者对路的选择的思考，学会慎重地对待自己人生之路。教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。教学难点：在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。课时安排：一课时教学方法：朗读法、合作探究法。教学过程：一、导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 二、作者简介 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有少年的意志、白桦树等。 3、 检查预习幽寂：幽静寂寞。延绵：延续不断。荒草萋萋（q）萋萋：形容草长得茂盛的样子。： 伫立（zh）：长时间地站着。涉足（sh）：指进入某种环境或生活范围。尴尬（gn g）处境困难，不好处理。四、讲读全诗 1.四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。、写诗人站在道路岔口， 面对选择，陷入沉思、写诗人选择了一条充满挑战的道路。、写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。、写诗人遥想未来：未选择的路或许更好但现实无法回头。2.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义? 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 3什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 4诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢? 明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 5学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢? 明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思
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