(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册QQ中“说说”写作指导课堂实录.docx

QQ中“说说”写作指导课堂实录 -片断写作课 执教：洪湖市戴家场镇中心学校 柳火平 评论：洪湖市峰口镇第二初级中学 王前保(课前，分发阅读资料给学生。与学生聊天，拉近与学生的距离，活跃气氛。)一、轻松导入，明确主题师：我们已经进入了互联网时代，“你在哪里，你都在网上；你孤身一人，你依然在世界之中”。今天，我和大家一起共同探讨人们互联网技术条件下（在网络上）学习写作的新方式。大家一起告诉我，我们今天上课的主题是什么？【屏显】“QQ中说说”写作指导生一起：“说说”写作指导【插评】柳老师在课程选择上注意了作文教学内容的价值取向，将作文教学和学生生活密切相关的QQ结合起来，这样最能激发学生的兴趣，又能激起学生的求知欲。二、学情调查，作好铺垫师：家里有手机或电脑的请举手!师：很好，100%的同学都有。师：在座的同学有QQ号的请举手!师：不错，每个同学都有属于自己的QQ号。师：用QQ号聊天、游戏等娱乐活动的同学请举手!师：大家是诚实的，QQ号来就是让大家娱乐的。师：使用QQ空间的“说说”功能的请举手!师：很不错，大部分同学运用了“说说”。【插评】因为老师选取了学生喜爱的热门话题，还有亲切的笑容，打消了学生的顾虑，因此激发学生的兴趣，才让学生踊跃举手，让课堂气氛活跃，为平等、热闹的课堂奠定了基础。3、 解读“说说”，强化认识师：那请一个同学给大家解释一下“说说”，愿意说的请举手!生：把自己想说的，或者自己的心情，发到自己的空间里。师：你通过什么样的方式来表达自己的心情的？生：就是找一段文字，配个图片给发上去。师：你经常使用图片吗？生：有时候？往往放假的时候，就会登上QQ，在空间里发。师：我们可不可以这样说，所谓“说说”，就是用文字、图片等方式来记录自己的生活，表达自己的心情。生齐答：可以。师：我们今天这节课的标题是QQ中“说说”写作指导，那么是不是可以这样解读“说说”：“说说”就是用文字来记录我们的生活，用文字表达我们的情感，用文字开展我们的议论，用文字阐发我们的思想。【插评】老师引导学生讨论“说说”是什么，主要是发挥学生主体作用，让学生谈自己在QQ中写“说说”的内容，让学生对QQ中“说说”的作用有明确地认识。4、 展示材料，明确范围【屏显】“好不好”的空间截图师：这是谁的空间？生：这是您的空间。师：这里是我和学生共建的空间，有我写的一些“说说”，也有学生发表的一些作文，希望我们今后能够成为QQ好友，欢迎大家和我一起共同建好这个空间。师：我们先看老师写的三则“说说”，大家思考一个问题，就是从这三则“说说”中找出一个中心人物。【屏显】1、还未走出小区门，抬头一望，晴空下现巨大的人字北归雁阵，耳边还不时听到雁叫声传来。赶忙追着看这好多年来少见的奇观，直到消失在视线之中。2、父亲一生勤劳，做事认真，与人为善。务农时，精耕细作；做工时；从不懒惰；打小牌，实诚实在，逢迎上座。有朋友告诫说，不孝之人不可交。父亲的一生告诉我，取巧之人不可交。3、“丢瞌睡都可以，不能丢人！这是一个名叫侯芊羽的五岁小女孩的话。今天早晨去吃早点，侯芊羽的奶奶讲了这句名言的来历。一天晚上，夜已很深，侯芊羽的爷爷打牌回来，侯芊羽已经睡着。她的奶奶发现自行车没有了，原来是老伴丢在打牌的地方了。奶奶责备道：“自行车都丢了，这么大个人怎么没丢！”说完，奶奶竟然听到侯芊羽说到，“丢瞌睡可以，不能丢人。”奶奶以为她在说梦话，对她爷爷小声地说道：“这小孩怎么说梦话，说什么丢瞌睡可以。”这时却传来了侯芊羽清晰的童音，“爷爷回来时就醒了，听见你说把爷爷丢了，那怎么能行！我丢瞌睡不要紧，丢爷爷可不行！”听听这个天真的声音，小小年纪，晓得爷爷是至亲，是不能离开的亲人，这份心让多少成年人汗颜！【第一则“说说”点一名男生朗读；第二则“说说”全班齐读；第三则“说说”点一名女生朗读。】师：请思考刚才老师提出的问题，三则“说说”涉及到的中心人物是谁？同桌之间也可以讨论讨论。生：“我”师：写“我”的什么？生：“我”所见所闻，三则“说说”中，见到了“北归的雁阵”，听到了一个五岁小女孩的故事。生：“我”的感想。第二则内容有“父亲的一生告诉我，取巧之人不可交”，是“我”的感想。第三则中“听听这个天真的声音，小小年纪，晓得爷爷是至亲，是不能离开的亲人，这份心让多少成年人汗颜！”也写了“我”的感想。师：两位同学结合内容回答，很好!“说说”的内容就是写“我”的所见所闻所感所思所忆，记录“我”的生活。【插评】老师以身示范，将自己QQ中的“说说”的内容，让学生朗读、讨论，体验“说说”的范围。所选内容有写观察之景，有论做人之德，有幽默叙述童真之情，短文可谓健康向上，文采飞扬；能引导并激发学生写“说说”的兴趣。5、 展示材料，明确特点师：明确了“说说”写作的范围，那么“说说”写作有什么特点呢？【屏显】4、网上遇到一骗子，他盗用了我学生的QQ号，说他在京东购物后，退单时对方将退款打到他的卡上，可是他的卡出了问题，希望能够退到我的银行卡上。我故意问他怎么操作，他让我把自己的手机号及卡号发过去。我听后说了句：孙子，你打我的手机吧！那个骗子立马撤退。5、起床时还淅淅沥沥下着雨，不久之后就飘起了雪，后来雪越下越大，飞起了鹅毛大雪。在雪中扫大街，运垃圾，是一种诗意，还是大煞风景。6、天真的嘟嘟。嘟嘟是张伯的外孙，张伯的母亲去世了，嘟嘟同前来吊唁的妈妈来到戴家场，他快两岁了，一张粉嫩粉嫩的脸，一双狡猾的充满稚气的小眼睛。我与他打招呼很特别，我说我是怪兽，他说你不是怪兽。我拿着一个削了皮的大萝卜，他拿着一个红红的富士苹果，见他没有吃的意愿。我逗他说，我是大苹果，你是大萝卜。他反击说，我是大苹果，你是大萝卜。我咬一口我的大萝卜，有滋有味地吃，说，我的大苹果好吃，你的大萝卜不好吃。他见我吃得很带劲，便咬了一口他的富士苹果，似乎也吃得有劲。我不停地夸张地吃着大萝卜，口里还念念有词地说，好吃，好吃。他也学着我的样子，边吃边说，好吃，好吃。不一会儿，大萝卜被我啃完了，富士苹果也被他啃了一大半。【第一则“说说”点一名女生朗读；第二则“说说”学生齐读(读完之后，简单交代一下这则“说说”的写作背景；第三则“说说”点班长朗读。】师：读完这三则“说说”，请大家从内容、表达方式、篇幅长短、语言表述等方面来思考一下，“说说”的写作有什么特点。生：这三则说说都是叙述，第四则是叙写自己智斗网上骗子经历；第五则是叙述雪中扫大街的经历；第六则是叙述逗孩子玩的经历。在我看来，“说说”表达方式主要以记叙为主。生：也有描写和议论。如“飞起了鹅毛大雪”“是一种诗意，还是大煞风景”“一张粉嫩嫩的脸”等。师：可不可以这样总结：“说说”从表达方式来看，以记叙为主，还可以与抒情、描写、议论、说明相结合。生齐答：可以。生：内容有真实性。这三则内容让我感到十分亲切，让人有所启发，主要是因为叙写的是真实的事情。师：因为真实，才会有生命力，才会感动人，才会感染人。生：篇幅可长可短，从这三则“说说”来看，第五则短小，第六则稍长。不过总体来看，应该有字数的限制。师：的确是这样。大家如果写长了一点，可能“说说”的内容显示不出来，在上面是一个省略号，需要点击请展开阅读才看得到。当然，如果写长了，大家可以使用QQ空间的“日志”功能。生：语言表达要形象生动。第六则刻画了一个天真顽皮的小孩，生动的语言让小孩的形象栩栩如生。生：语言要简洁流畅。第四则语言十分简洁，三言两语就把智斗骗子的经历写得清清楚楚。生：语言要诙谐幽默。第六则中与小孩的对话，让人觉得很幽默。师：我们可以总结一下“说说”的写作特点：以记叙为主，辅以其他的表达方式；内容真实，情感真切；篇幅有所限制，可长可短；语言生动流畅。大家听一下，这是不是与我们平时记叙文写作的要求差不多。【插评】老师用自己“说说”的短文，让学生朗读，讨论，让学生明确“说说”的写法：可长可短，可灵活运用多种表达方式。老师的巧妙引导，学生的热烈讨论，让课堂氛围特别活跃。生齐答：是。6、 展示材料，明确注意事项师：“说说”写作应该注意哪些事项呢？请再看三则材料。【屏显】7、“错了，也是对的！”这是我的朋友兄长老师付志刚的话，他这话是对别人（子女）说的。他这样说：“爷爷的话，错了，也是对的！”多么充满正能量的话，多么富有孝心的话。一个七十多岁的老人，含辛茹苦，养育子女，经历多少风风雨雨，艰难困苦。如今步入晚年，应当过的就是一种含饴弄孙、安享天伦之乐的幸福生活。怎么可能有错！我陪父亲扫大街时，有人说，你做老师的还扫大街？我正言告诉他说：“是老师，更是儿子！”8、凌晨飘小雨，来到小屋里。父亲还未起，我让父亲息。戴上白手套，穿好防雨衣；扫把和铁锹，放进斗车里；拖车扫大街，不断捡垃圾。活儿并不多，半个多小时；吃完早点后，进入到菜市。卖菜老奶奶，一脸地感激。菜往纸袋送，二元人民币。一碗三鲜面，心里在惦记。老吾人之老，敬老是心意！做人的根本，善良的心地。只有这样行，才能立天地！9、眼泪哗啦哗啦流。昨天，有职业人哭灵。我跪在舞台上，听哭灵人唱的戏词，再也不能与母亲一起吃个团圆饭，再也看不到母亲望儿的身影。尽管我内心知道那是永远的台词，永远的腔调。但我依然想到我已经逝去十八载的妈妈，想到她站在桥头迎儿回来的情形，想到她病床上陪伴我的情景，想到她瘦小的个子歪歪斜斜挑着八十斤米走十多里路送到我的学校.想千般，想万般，想不尽，思不完，我的眼泪哗啦哗啦流，哗啦哗啦流。哭灵人的敬业，哭张伯的母亲，我在心里自然也在哭自己的母亲。我也在写文章，但就是不敢写自己的妈妈，为什么？因为我的笔太轻太轻，纵然写，写出来，也不能把妈妈生活的苦难的万分之一表达出来，哎，哎，哎。(第一则安排全班同学齐读；第二则由老师范读，读完后简单交代一下写作的背景；第三则请教研员崔静芳老师读。)师：“说说”发表在自己的空间，可以限定读者的范围。可以供自己独自观看；可以让最要好的朋友看；也可以让一部分好友看。这里我们探讨的是公开发表的“说说”，意思是所有人都可以看到你写的“说说”的内容。那么我们所写的“说说”要注意哪些事项呢？生：要有一个积极健康的主题。第七则表达的是孝敬长辈的主题；第八则表达的是尊敬老人的主题；第九则表达的是对逝去母亲的怀念之情，这些都是弘扬正能量的内容。师：你的分析真好，我们既然发表的是公开的“说说”，你的内容就应该有责任感，有一个积极的主题，一定给他人、给社会带来正能量。生：内容要有可读性。这九则说说，内容涉及面很广，我都爱读，很吸引人。师：能不能够结合一则“说说”谈一下。生：譬如最后一则，真实地表达了对母亲的怀念之情，对母亲的愧疚之情，既感人又吸引人，也很耐读。师：你说到了我的心坎上，“说说”既然公开发表，就应该让大家有读下去的欲望，读后的复杂感受，这就需要“说说”写作内容具有可读性。生：要有所顾忌。师：顾忌什么呢？生：“说说”的写作要遵守互联网传播的一些规矩，内容要文明健康。师：当然除了遵守应有的法律法规，还应该遵循一定的道德准则。这不展开讲，如果你没有顾忌，其实腾讯公司也人审查，你写的内容不一定能够发出来。生：要无所顾忌。因为写“说说”是以我为中心的，写“我”的所见所闻所感，取材范围非常广泛，大千世界、天南海北，什么都可以写的。师：说得真好，既有所顾忌，也无所顾忌。【插评】教学中始终注意课程的价值取向，注意培养学生树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。从7、8、9三则“说说”来看，写老师自己陪父亲扫大街、爱老敬老、对母亲的思念；这老师充满孝心，充满爱心的行为，本身就充满了正能量，充满说服力；是老师言传身教的好教材，对“说说”写作要求是最好的诠释，最好的引导。7、 师生共写，展示“说说”其实，说一千道一万，我们今天这节课是写作课，光说不练假把式，下面我们试着写一则“说说”，大家在下面写，我在上面写。（这段话原放在第六部分，把它放在第七好些吧！）【屏显】师生共写“说说”，时间：五分钟(五分钟后，学生展示)何慧慧：（1）追求心灵美寒假里，我花了整整一个月的时间读完了巴黎圣母院。这部长篇小说告诉我，什么是真正的美，什么是实在的丑。副主教克洛德道貌岸然，自私、阴险，十分丑陋；敲钟人伽西莫多，外形奇丑，可心地善良，为了爱斯梅拉达，牺牲自己的一切，非常崇高。小说告诉我们，只有拥有一颗美丽的心灵，人才是高尚的。我立志做一个心灵美的人。胡幸：（2）暖人心的板蓝根这几天，班上突发流行感冒，不少同学发烧咳嗽。老班非常关心我们，总是要我们到办公室去喝热水。到了中午的时候，我们在教室里，没有想到的是，老师将我们咳嗽的同学喊到了办公室，拿出他买的板蓝根和一次塑料杯，发给我们一人一个杯子和一包板蓝根，让我们冲了开水后服下。我接过班主任递给我的杯子和板蓝根，一股暖流涌上心头。这哪里是老师，分明是一位慈爱的父亲。喝着热热的板蓝根冲剂，我的眼泪在眼眶里直转转，我克制着自己，硬是没有让它掉下来。徐永：（3）白纸一样的生活。热情赋予它火红，忠义给予它鹅黄，高洁给它涂上天蓝，希望赐予它粉红，朝气献给它新绿，忧愁给它抹上灰色，严肃为它镶上黑边。于是生活变得五彩缤纷、丰富多彩。尝尽人生的喜怒哀乐，你才会为自己的生活涂上斑斓的色彩，你的生活才会大放异彩。老师展示：台下青春少年，面若春花，眼如秋水。个个埋头写“说说”，人人争先显风采，仿佛当年情形现。台上教师年已老，鬓已染霜，眼已昏花。回首往日岁月，蹉跎让人感伤。从今天，锚已起，帆已挂，乘风破浪正当时，直挂云帆济沧海。【插评】学和写结合，读和写结合是作文指导课的必要环节，教写是过程，会写是目标。第七个环节师生共同写“说说”，充分展示这节课的课堂效果。全体学生兴趣盎然的疾笔抒发，可以看出写作欲望被激发了，写作冲动被点燃了。课中展示的三名学生的“说说”写作，读后感写出心灵的感受，由板蓝根叙述师生的情谊，对生活色彩描绘充满哲理的思索；老师的激扬文字，更是文采飞扬，音韵和谐，朗朗上口；如诗如画，意境动人；老当益壮，精神感人。此师生共写环节将课堂推向了高潮。8、 小结：同学们很有才华，很高兴能够和大家共同度过四十五分钟的时间。“说说”写