(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写出人物的精神 (12).docx

写出人物的精神之 对比烘托 彰显性格柳河二中 李昕一、 教学目标（一） 知识与技能1. 认识“对比手法”的概念。2. 掌握“对比手法刻画人物”的方法。3. 感受对比手法刻画人物的魅力。（二） 过程与方法通过实例在赏析、探究和尝试中逐步感受对比手法的特点及优势。（三） 情感态度与价值观在生活中发现对比，在对比刻画人物形象中分清好坏、辨别是非，树立正确的情感价值观。二、 教学重点感受对比刻画人物手法的魅力，让学生直观感受到“对比”的重要性。三、 教学难点通过生活及文学作品实例分析探究，从而有效地掌握这一刻画人物的手法。教学过程：课前准备：播放三生三世主题曲一、 导入 前段时间有一部热播剧三生三世十里桃花不知大家看过没有？（有）大家喜欢看吗？（喜欢）老师也特别喜欢，追剧追了很久，其中有些情节始终让人回味无穷，今天，老师就想和大家一起重温一下其中的某些情节，感兴趣吗？那我们一起来看。（播放三生三世十里桃花中素素跳诛仙台的一段视频）这段情节看过吗？（看过）这段剧情可谓是扣人心弦，通过这段情节的演绎你能感受两个人物具有怎样的性格特点吗？（学生回答：凡人素素柔弱无助，惨遭陷害；素锦阴险狡诈，蛇蝎心肠）。大家的想法跟老师一样，为素素抱不平，对素锦的叵测居心而愤慨。心中不免期待白浅马上飞升上神，以报剜目之仇。那我们就共同圆了这个梦。再播放三生三世十里桃花中浅浅挖素锦眼睛的一段视频。看完这段视频后，我们不禁感到大快人心！在这段视频里我们看到一个什么样的白浅？（无所畏惧，有仇必报）一个什么样的素锦？（胆小懦弱，自食恶果）。两段视频为我们呈现了两个鲜明的人物形象，凡人素素的软弱无助，白浅上神的无所畏惧；前一分素锦的飞扬跋扈，后一秒素锦的懦弱无能，真是演绎的淋漓尽致。两个不同的人物，同一人物所处环境不同，表现也大相径庭。在同一场景中迥乎不同的表现，大家知道这种塑造人物形象的方法叫什么吗？（对比）。不错。那么大家知道什么是对比吗？（学生回答）二、 授课（一）幻灯片出示 对比：就是把对立的事物或景或人或情，加以比照从而更鲜明更强烈的表达某种意旨。那么对比的使用有哪些方法呢？我们该如何有效的运用呢？出示例文：（二） 1. 幻灯片出示例一 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。这段文字大家一定很熟悉，它描写的是？（奥本海默）那么奥本海默是一个具有什么性格特点的人物呢？（锋芒毕露）。我们接着看。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。这段文字描写的是邓稼先。从文中我们能看到他是一们（不要引人注目的人）那么奥本海默的锋芒毕露，邓稼先的忠厚平实形成了鲜明的对比。从而使邓稼先那种真诚坦白，集中华民族传统美德于一身的高大形象更加突出。那么像这种对比的方法就是不同人物之间的对比。（幻灯片呈现） 虽然是不同人物之间的对比，但邓稼先和奥本海默之间也有一定的联系，他们同为物理学家。在物理研究方面都有卓越贡献，但因两个人的性格和为人不同，所以表现出来的人物形象也完全不同。这也就告诉我们，在运用对比写人物精神时是不能将两个人物割裂开去写的。而是要围绕中心事件来叙述，刻画两个人不同的思想性格。即二者要有可比性。这种对比方法，在我们生活中比比皆是。例如：幻灯片出示课堂上公交车上（学生简单描绘和理解）现在老师有一幅图画，想请咱们同学尝试使用这种对比的手法来体现你所感受到的人物的精神，大家敢不敢尝试？“叮铃铃”上课铃响了，同学们一个个游意未尽的踏进教室的门槛，安静的等着老师来到。时间一分一秒的过去，六百多秒过去了，可是就是等不来那语文老师的皮鞋声。这时，一个可靠的消息传来：老师在开会，暂时来不了！瞬时，教室里沸腾起来！3. 出示幻灯片图片：老师不在的时候（学生完成片段写作，展示）大家不但善于观察，而且对人物的心理的揣摩也很到位，莫非，我们大家在老师不在的时候也是这样？其实人物的对比不但有不同人物之间的对比，人物自身也可以对比。（三）1.幻灯片出示例二： 敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来最后，勇士们的子弹打光了他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民是那样的爱，充满国际主义的深厚感情。 他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。这段文字来自于著名作家魏巍的作品谁是最可爱的人中的内容。通过读文你能发现什么？（我们的战士对敌人和对朝鲜人民的态度不一样）。对敌人是那样的狠，对朝鲜人民是那样的爱。同是人民解放军战士，对待不同的人所表现的形式不一样，但通过这种对比我们能清晰的感受到人民解放军战士那高尚的精神品质。这种对比的方法就是人物自身的横向对比。（幻灯片出示）这种情况在我们生活中也是屡见不鲜。有的人在家一个样，在学校的表现又是截然不同的。有的人对待自己一个样，对待别人又是一个样。这都属于人物自身的对比。我们再来看2. 幻灯片出示例四：少年闰土是一个“十一二岁的少年”,“我”第一次和他见面,闰土“正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套个明晃晃的银项圈”.二十年后,“我”回到故乡,再见闰土时,他“先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”,“他头上是一顶旧毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着”,“那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了大家知道这个人物吗？没错，就是我们熟知的鲁迅笔下的闰土。你能发现两段文字中闰土有何变化吗？（外貌，语言）（少年时机智勇敢，见多识广；中年时神情麻木、寡言少语）是啊，那个当年月下刺猹，教我雪地捕鸟的少年二十年后已然没有了当初的模样。像这样将同一人物前后变化的对比刻画，形成巨大反差，突出表现人物性格特征，这种方法就是人物自身的纵向对比。（幻灯片呈现）同一人物在不同场合不同情境下都会产生变化，如果我们细心观察就不难发现生活中处处有对比。而这种对比往往是和肖像描写、语言描写、动作描写和细节等描写的手法结合起来使用的。幻灯片出示图片：小伙骑走西藏大家有没有兴趣继续接受挑战？ 3. 出示幻灯片图片：老师回来了（学生写作，展示）从同学们的写作，不难看出同学们具有较高的文学素养，能留心生活，细心观察，仔细揣摩并恰当的加入想像，使文章丰富而生动。其实我相信无论是老师在与老师不在，大家都能在自我约束的前提下展现自己最好的一面。看到同学们这么优秀的作品，老师也想展示一下自己的作品。师读下水文。3、 小结学生总结收获四、结束语：同学们，社