(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《植树的牧羊人》.docx

教育部审定2016年版义务教育教科书七年级上册第四单元第14课 植树的牧羊人教学设计珠海市第十一中学 林旸课时：1课时40分钟 课型：新授课【教材分析】植树的牧羊人是七年级上册第四单元第二篇课文。本单元围绕“人生之舟”，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德德谆谆教诲。植树的牧羊人讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植树木，最终把昔日的荒地变成美丽富饶的田园。几十年的植树过程无不体现牧羊人身上的坚毅、无私的品质和平静的内心，从阿尔卑斯山地翻天覆地的变化中我们更能感受到牧羊人如同上帝一般创造生命，改变生活，拯救人心。故事及人物所彰显的理想光辉和人格魅力，令我们感动。而课文节选自绘本植树的男人，有所删改，所删部分为阿尔卑斯高原昔日的自然环境及人们的生活、精神状态，牧羊人植树过程中其他人，特别是政府官员的反应。第四单元在阅读方法上倡导默读和圈点勾画，植树的牧羊人篇幅较长，学习本课时，在课本上勾画关键语句能帮助学生更快更有效地理解文章内容。【学情分析】本课的授课对象为七年级学生。学生通过半个多学期的初中语文学习，基本懂得了要抓住文章当中的句子或词语来帮助自己分析理解文章。而通过第三单元的学习，学生也已经对默读、圈点勾画有了一定的了解，在课前预习或课堂学习，逐渐形成圈点勾画的学习习惯，这一点，对于篇幅较长的文章的阅读是有利的。另一方面，在上本节课之前，学生已经学习了第四单元导语部分及第13课纪念白求恩，对本单元的主题及内容有了认识，在学习时会更直接地借助本文来思考人生的意义和价值。而植树的牧羊人所讲述的故事通俗易懂，学生在默读过程中借助文章语句很容易理解牧羊人植树过程中所体现出来的坚毅、无私的品质，这一点需要教师给予更多的平台加以展示，但学生对“上帝”的内涵认识并不深刻，需要教师加以引导。【学习目标】1. 结合文章关键语句，抓住“上帝”一词，从坚毅、无私、慎重变通、内心平静和创造生命五个方面来理解牧羊人这一人物形象2. 形成自己的阅读感受，思考牧羊人植树行为的意义，能结合自身对课文人物的理解写出自己对人生、生活的体会与思考。【学习重点】结合语句，从改变环境、创造新生活、拯救人心三个角度来理解牧羊人像上帝一样创造【学习难点】结合语句理解牧羊人像上帝一样内心平静且赐予他人内心平静【教学策略】 本节课设计了“创设情境，导入激趣”、“感知人物，初遇上帝”、“细读文本，亲近上帝”、“感悟分享，成为上帝”、“小结”五个环节，紧密围绕牧羊人像上帝一般，引导学生分析几十年来以坚毅、无私的品质默默地植树，改变阿尔卑斯高原的环境，为人们创造了新生活，拯救了人心，也以一颗平静的内心感染他人，通过补充绘本材料，突破重难点。同时借助令人感动的公益广告视频，引发学生由阅读到写作，思考小人物“一点一滴，一言一行，世界因你而改变”，尽自己的努力对自己、他人、社会产生积极的影响，你就是上帝。【教学环境】 云课室ForClass系统、学生平板、ipad同屏系统、教学白板【教学过程】教学环节学习活动设计意图时间教师活动学生活动创设情境，导入激趣1. 播放自制视频，视频展现了课文中阿尔卑斯高原上的三次变化2. 鼓励学生谈谈观看视频之后的感受，以问题“是谁造就了这样的变化”引入课文植树的牧羊人1. 观看视频2. 自由发言，谈谈观看视频之后的感受1. 以视频导入，激发学生的兴趣2. 自由发言，营造轻松的课堂氛围3. 以视频的方式让学生直观地感受到牧羊人为高原的环境和生活在高原上的人带来的改变3分钟感知人物，初遇上帝1.提问：通过默读预习，你能用一两个词语说说你对牧羊人印象吗？2.引导学生找出与上帝有关的语句，圈出关键词语，谈谈句子体现出“我”对牧羊人的情感，有感情地朗读句子。1. 自由发言，用一两个词语来简单说说牧羊人是个怎样的人。（预设：坚持、耐心、无私、默默无闻、认真）2. 在教师的引导下划出与上帝有关的语句，抓住关键词语，在朗读中感受“我”对牧羊人的敬佩之情1. 课前学生已经充分预习，在默读过程中画句子写批注，自由发言说说对牧羊人的印象，一来可以检测学生的预习效果，二来让学生对牧羊人形成初步印象2. 通过朗读更深刻地体会作者对牧羊人的敬佩之情，从而引发学生思考敬佩之情从何而来，牧羊人为何会成为上帝。5分钟细读文本，亲近上帝（ForClass：学生可在平板上圈画）1. 提问：为什么牧羊人会成为“我”心中的上帝？2.补充绘本文本材料，利用ForClass下发资料，组织个人默读与小组讨论，在课文及平板上圈点勾画作批注，引导学生从坚毅、无私、慎重变通、内心平静、创造生命五个角度来理解牧羊人“上帝”的形象，重点分析内心平静和创造生命两个角度，突破重点难点【昔日的环境】 这里，一年到头，气候都很恶劣。村里的房子，一家紧挨一家，人们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头-赶紧想办法，逃离这个鬼地方。再加上这刮不完的风，吹得人发狂，自杀和精神病夺去了很多人的生命。 1913年的时候，这里的十几栋房子里，只住了三户人家。他们以狩猎为生，性格孤僻，互相仇视，身体和精神状态与原始人差不多。对他们来说，生活就是等死，没有一点希望。在这种恶劣的环境中，很难培养出宽厚、善良的美德。【植树的过程】 他在房子边上，开辟了一个苗圃，因为担心羊群咬坏树苗，还用篱笆围了起来。小树苗长得很壮，看上去很美。他还打算在山谷里种白桦树。据他说，那里离地面几米深的地下，就有水源。有一年，他种了一万多棵枫树。可是，一棵也没活下来。第二年，他放弃枫树，改种了山毛榉。结果，山毛榉长得比橡树还要茂盛。（1）引导学生细读文本，抓住关键词语分析牧羊人的坚毅、无私、变通（坚毅）三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。这十万颗橡子中，有两万颗发了芽，而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。从一直、一个人、十万、两万、一万这些词语可以看出种子的存活率是很低的，但是他始终不放弃，执着地坚持种树。（无私）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？公家的，还是私人的？他说不知道，看起来他并不在意。他只是一心一意的把一百颗橡子种了下去。他不知道地是谁的，也不在意是为了谁种树，他种树不是为了他自己，也不图回报。（改变）他说羊吃树苗，就不养羊了，就留下了四只母羊，他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。羊吃树苗，他先是用篱笆将树苗围起来，后来发现羊还是吃树苗，干脆连羊都不养了，改养蜜蜂；种了枫树，枫树没有存活，就改种了山毛榉，说明在种树的过程中牧羊人是细心观察不断尝试，不断做出改变。（2）突破重点。以“难道每一个坚毅、无私并在不断尝试中慎重变通的人都能称之为上帝吗？”引起学生思考“上帝”的深刻内涵。（创造生命）人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水；孩子们的笑声由开始在热闹的乡村聚会上飘荡；他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲牧羊人几十年的植树，创造了一片生命绿洲，改变了这里的环境，给人们创造一种新生活，更重要的是将人们从相互仇视转变成亲近交流，改变环境，创造新生活，拯救人心，这不就是上帝吗。（3）突破难点。以“愿上帝赐予我内心平静”引导学生思考牧羊人如上帝一般内心的平静及带给他人内心平静。（平静）他选择一个人生活，与羊群和狗做伴，平静看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树，没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。这里环境恶劣，人们只想着逃离，但牧羊人失去了孩子、妻子之后，却选择了一个人留下来植树，平静地过日子，可以看出他在面对人生困境深陷低谷时内心始终是平和的。引用美国神学家布尼尔的祷文“愿上帝赐予我内心平静”引导学生思考牧羊人如上帝一般内心平静比较阅读，教师朗读句子，学生谈感受。（教师朗读）他选择一个人生活，与羊群与狗做伴，看着日子一天一天，一天一天地流走。“一天一天”让我们感受到日子很难熬，很痛苦，“一天天”体现了牧羊人觉得日子过得很快，因为他虽然独身一人，但他不孤独，日子过得很充实。他之所以能这样是因为他内心平和，能平静地对待所有的不幸。引导学生从“愿上帝赐予我内心平静”思考牧羊人对他人内心的影响。和牧羊人待在一起，让人心里很平静。牧羊人由内而外散发出来的平静让与之偶遇的“我”都能变得内心平静，更何况那些与他有过更多接触的人，人们在牧羊人的感染下也会变得内心平静。教师小结：牧羊人之所以成为上帝，不仅仅在于他保持一颗平静的心生活，更重要的是这样平静能由内而外地感染别人，影响别人，改变别人。3.小结（1） 展示“上帝是宇宙的支撑和创造者，是万有的创造者、宇宙的统管者、真理的启示者、选民的拯救者和罪恶的审判者”（2） 教师小结：其实，每个人都能成为上帝。不需要轰轰烈烈干出一番大事业，大成就，只需要用一只手无私奉献，一只手慎重改变，用坚毅和平静支撑起内心坚定的信念，使得自己、他人、世界因此而改变，就够了。默读课文及补充材料，在小组内讨论分享，在教师的引导和同学的分享下理解牧羊人在植树的过程方面坚毅、无私的品质和不断尝试、慎重改变，在植树的初衷方面那颗平静的心，特别是在植树的结果方面创造生命、重塑人心，以此丰富“上帝”内涵，深刻理解“为什么牧羊人会成为我心中的上帝”。1. 通过默读与讨论环节，开展自主、合作的学习活动，让学生有所思考，有所展示，有所发展2. 突破重难点。在学生分享的环节，教师通过层层引导，由简到难，重点引导学生结合课文语句和补充材料分析牧羊人如上帝一般赐予人内心平静，创造生命，拯救人心，理解牧羊人对他人、社会、世界带来的积极影响，从而体会作者在牧羊人形象上寄托的丰富且深刻的内涵。20分钟感悟分享，成为上帝1. 播放视频，内容为小人物以爱心小行动影响他人，改变他人2. 布置写作小任务：了解了牧羊人的故事，看完了视频，关于上帝，关于人生，关于学习，你有何体会和思考，请写下来。3. 利用ipad同屏系统展示学生作品1. 观看视频，写下感受和思考2. 全班分享1. 由文本到视频进行拓展延伸，以更直观的方式引导学生思考人生、生活的意义，明确“一点一滴，一言一行，世界因你而改变”的积极意义，理解“上帝”并不遥远，每个人坚持做好事，不求回报，对别人有积极的影响，都能成为上帝。2. 利用ipad同屏系统展示作品，及时反馈，让更多的学生能展示思考和写作成果，让其他学生更清晰地看到他人的作品。10分钟小结 每个人都可以成为上帝，愿你因你而改变，也愿世界因你而改变。1分钟布置作业我们所处的社会中也有很多默默“植树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，无私奉献，种植着希望和幸福，使他人、社会因此而发生改变。你认识或听说过这样的人吗？试着为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。1分钟板书设计【教学反思】植树的牧羊人终于上完了！可是，我却一点儿也没有如释重负之感，虽然作为一节阅读课，在课堂中由文本到绘本的内容拓展，由阅读到写作，学生思考的深度有了，学生展示的平台有了，但我总觉得哪里设计得不够好。晚上哄完孩子睡着，我躺在床上，不断地回顾上课的过程，不断地思考。突然，我一下子就明白了：问题的设计缺乏层次！牧羊人身上具有坚毅、无私、认真、细致、懂得变通、默默无闻的特点，这是学生通过文本阅读认真思考就能体会得到的，而在作者心目中“上帝”的形象，是需要教师给予引导学生才能体会得出来的，这两者有极为明显的思考层次和学习梯度。虽然在实际教学过程中，从学生的思考及教师的引导中能体现出这种层次，但在我的问题设计和环节设计中，却没能体现出来。应该在“感知人物，初遇上帝”与“细读文本，亲近上帝”这两个环节做出调整，改变成为“初遇上帝：我眼中的牧羊人”和“亲近上帝：作者心中的牧羊人”。1. 先让学生通过默读圈画，细读文本，抓住关键语句来分析牧羊人的人物形象，谈谈牧羊人是个怎样的人。2. 在学生能理解牧羊人的坚毅、无私等品质后再引出“在作者心中，牧羊人如同上帝一般”。（1）在分析