在“实”字上下功夫让数学课堂教学凸显有效性策略.doc

铜仁市2013年教育教学科研论文评选在“实”字上下功夫，让数学课堂教学凸显有效性策略 课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建有效的小学数学课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力，使学生成为真正的学习的主人? 这不得不让我们深思：如何让小学数学课堂教学凸显有效性策略呢？下面就本人的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：一、读懂教材，读懂学生，让备课“坚实”。（1）确定课堂教学目标要“实”。实在备课前，应当认真阅读教材、读懂教材，读懂教材是确定课堂教学目标的第一步；读懂了教材对教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等才能了然于胸。实在读懂教材后，认真仔细读懂本班学生，这是确定并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标所必需的要求。只有读懂了教材、读懂了学生拟定的教学目标才具体、具有可操作性，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。读懂了教材、读懂了学生，培养学生的推理能力和概括能力才能有的放矢，才能让学生学会用类推学习新知识的方法。读懂了教材、读懂了学生，在情感、态度与价值观方面：才能让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。（2）关注学习过程要“实”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；在每一个教学活动中，都要让学生保持极大的热情，整节课都要兴趣高涨。关注学生学习过程要“实”，才能恰当地配合教师出色的完成教学任务。（3）合理使用教材要“实”。第二轮课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、巧妙设计，精心创设，让开课“扑实”。俗话说，良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可以看出,一堂课的开头,如同一台戏剧的序幕,一篇新闻的导语,一部乐章的序曲一个好的导语,犹如一块磁石,能聚拢学生分散的思维。上课也一样，也要有良好的开端。因此每一节课都要有一个好的开头，调动起学生的学习兴趣。实要突出兴趣为新课打下良好的基础，让新课吊起学生的胃口，使学生有强烈的求知欲。教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能取得最佳效果。三、善于演绎，运筹帷幄，让上课“充实”。（1）课前重视学习方法的指导要“实”。优化教学过程，提高课堂效率，首要的是教会学生学习，教给他们正确的学习方法。我认为最基础的方法就是 “温故而知新”。温故，就要不断的复习旧知。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于提高课堂效益。知新，就是预习新知。课前预习的重要性不言而喻。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生提高听课的效率。课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。需要强调的一点是在预习时要教给学生读书的方法，并指导学生精读教科书。（2）课中要以生为主要“实”。新课程强调，学生是课堂的主人。一切要以学生为主。教师在教学中只是起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。虽然是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，基本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息，不留后患。四、勤于总结，多方权衡，让反思“求实”。随着第二轮课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅