(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册木兰诗 教学设计.docx

学科语文课题8木兰诗课型新授教 学 目 标知识能力1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。3、了解诗中详写和略写的部分，理解这首叙事诗详略分明的特点。4、复述故事、分析人物形象。过程方法1、诵读法、复述法、讨论研究法情感态度1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。2、体会文中木兰对和平美好生活的向往之情。教学重难点1、认准字音、字形，有感情地朗读课文，感知课文情节。2、理解木兰这个古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神3、学习本文详略得当，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。教学准备教师：制作课件、教学设计、导学案教学媒体多媒体教学课时三课时教 学 过 程 设 计教学内容及问题情境学生活动设计意图第一课时一、标题导入一、创设情境，导入新课播放豫剧谁说女子不如男 提问：大家知道这首歌中唱的是谁吗？她就是我国古代著名的巾帼英雄花木兰。谁来说说自己所认识的花木兰？二、检查预习。包括生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。 三、朗读全诗四、翻译文章，让学生自己结合课文里的注释给文章基本释义。第二课时一、复习上一节课的内容。（重点词语的解释）引入新课 二、划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？学生先自己划分，在自己已有结果的基础上与其他同学交流，最后全班交流，讨论后明确：第一部分（1-3）替父从军第二部分（4）荣归故里第三部分（5-6）全家团聚第四部分（7）赞美木兰指名让学生复述故事情节。三、分析第一部分1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有怎样的表现力？2、木兰的答话表明了什么情况？表现了木兰怎样的特点？3、第三段运用什么修辞手法写出了什么内容？具有怎样的表现力量？先引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法，在此过程中教师给予必要的指导和帮助（一）分析第二部分1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有怎样的表现力？（诗歌断句的作用一般：承上启下、引起下文。）2、后四句运用了什么修辞手法？具有怎样的表现力？（互文:属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文、简洁有力）（二）分析第三部分1、第五段的修辞手法以及具有的表现力。“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。2、第六段的修辞手法以及具有的表现力。“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（三）分析第四部分这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞手法？体现了什么样的感情？这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 （如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。） 第三课时一、引入创设故事情景：（木兰诗是一首叙事诗）二、提目标（1）复述故事 （2）分析人物形象三、小组讨论如何复述这篇叙事诗歌。讨论结果共同分享：（1）小组一由一个同学来发表复述的内容另一小组点评（2）小组二一个同学复述课文再由另一组来点评明确：复述是在理解文章的基础上对文章的内容进行总结性的概述，不必要求完全按照翻译来。要以第一或第三人称来进行。四、小结木兰形象。（1）木兰是一个奇女子的形象，课文处处体现木兰的性格。（2）在文中找句子注意结合图片明确：每找一句应该要有评价并让学生掌握，记起来。（3）再把所找的人物分析的句子进行归类。明确：这些原文中的句子分为两个方面（正面、侧面）总结人物形象：木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征学生谈女子不如男这种说法的异议。展示古今不同读音的词义并明确标出拼音。翻译注重重点词语、重点句子。让学生抄背。学生从文中找答案，小组学习讨论问题，举手回答问题。学生以小组的形式讨论，并形成统一的意见。鼓励学生大胆谈讨论的结果。学生以课文的主要意象“替父从军”进一步理解课文的叙事方向。分析课文的过程中一些总结性的语言让学生试着自己去写写，提高学生的语言表达能力。 总结：课文的学习重点难点在哪里？课件准备、教具准备（课件、十张图片）复述学生自由发挥，注重讨论。在讨论中形成一致意见。学生讨论各抒己见老师以谈话的形式拉近了与学生的距离。学生会产生疑问提高学习兴趣。从分析问题到解决问题，培养学生的自我检查能力。规范学生的答题习惯。学生会根据讨论汇总成一致意见并回答。课文主题的理解是文章的重点难点。让学生学会用自己的语言讲故事。同时激发学生的写作兴趣。总结人物形象让学感知这个形象的伟大。作 业 设 计作业拓展一、仿写句子：例句：从“将军百战死，壮士十年归”，可以看出木兰是一位英勇善战的巾帼英雄。二、木兰诗有很多精彩的画面，你能选取一幅，并说说喜欢它的理由吗？那就用优美的文字将画和理由写出来吧！相信你们能行的。加油！课堂小结 同学们，我们今天学了木兰诗这首叙事诗。我们也学会了如何复述一个古文故事，感受了一个古代伟大的奇女子形象。我们在木兰的身上学到了我们中华民族的优秀品质。板书设计8木兰诗教学反思成功之处：1、小组讨论学习比较深入，讨论比较激烈。在讨论中学生收获较大。2、整节课学生对复述课文掌握较好，而且能完整的把故事用自己的语言来复述故事。3、学生就着图片分析人物形象较到位，而都能结合原文进行分析。不足之处：1、学生对文本熟悉，但有些句子理解不到位。2、讨论过程激励但没有形成文字形式。改进措施：1、加强备课时备学生情况这一环节2、课文分析要到位，特别是重点句子。8、木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。翻译：叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来