(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说 教学设计 (2).docx

爱莲说教学设计第二课时（微格课）广安区彭家乡希望小学校 蒋涌教学目标：1.体会本文托物言志和衬托的写法。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.理解作品对追名逐利的事态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。教学重难点：1.学习本文托物言志和衬托的写法。（重点）2.理解作品的主旨。（难点）教学方法：朗读法、合作探究法、品读法。教学过程教师学生一、情境导入，营造气氛（现示课件第1图）同学们，请看大屏幕(伴随着优美的古筝播放一组荷花图片)，一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放看着这一幅幅风姿绰约的荷花图？你有什么感受呢？你想说些什么呢？今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样赞美莲花，怎样以莲花自比的。(出示本节课目标：品读课文，赏莲美德)二、学生朗读课文1、老师点评：同学们读得很流畅，但缺少韵味，这是为什么呢？因为语速太快了。下面我们把语速放慢，再来读一遍。2、老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。为了读好文章的语气语调，最重要的是要注意断句，注意句子的节奏。3、出示课件节奏三、趣味练习爱莲心语（出示课件第3图）1.老师：带着刚才画出的节奏，还有我们没有提出来的一些句子，你们仔细听听范读，看看是怎么断句的。同时请大家从课文中找一个表达“爱莲心语”的句子。出示学生1回答内容2.老师：还有吗，还有爱莲心语吗？出示学生2回答内容3、老师：找到两处，真好啊！我们来看是不是这样。老师：请同学们读读这两句话。4、老师：文章如果有心脏的话，你们认为这两句，哪了句是文章的心脏（文心）。“莲，花之君子者也”就是文心。（出示强调文心句） 学生朗读这句话（文心）四、学习任务课文重难点突破老师：要准确理解文心，首先我们要了解文章的一些必要的背景。1、 认识作者（出示课件第4图）文章选自周元公集，周敦颐先生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。曾在府署东侧挖池种莲，名为爱莲池。池宽十余丈，中间有一石台，台上有六角亭，两侧有“之”字桥。周敦颐先生盛夏时节常漫步池畔，欣赏缕缕清香、随风飘逸的莲花，并口诵着我们今天学习的这篇爱莲说。2、介绍文体“说”（出示课件第5图）3、老师：请同学们自由朗读课文，快速地读一读课文的译文，分小组（前后两桌每四个人一组）讨论下面的话题：（屏幕课件上展示课文的解释，请学生自由读一遍解释）从文章整体的角度体味爱莲说的表达手法。（文章整体上使用了哪些表达手法？）老师：好，我们继续讨论。老师：我们从“说”这种文体已经了解到：托物言志的手法。除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章整体的角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。边讲边出示课件：老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。老师：菊是正衬，牡丹是反衬。还有吗？（衬托）老师：好，通过描写表现，而不是衬托，换个词更好。第一段：描写，第二段：议论、抒情。老师：叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。老师：托物言志，文章的整理构思手法。老师：“衬托”的手法，衬托是突出形象的一种表现手法。（课件跳转至下一张）文章用什么来衬托了什么？怎么衬托的？菊的衬托和牡丹的衬托一样吗？我们看一看，菊是什么品质？牡丹是什么品质？老师：用菊之隐逸衬托莲，用牡丹之富贵衬托莲，两种衬托一样吗？老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。老师：手法这么多，还有我们没说到的，比如修辞。 请同学们找出下面两句使用了什么修辞手法：1 濯清涟而不妖2 予谓菊，花之隐逸者也4、 名句理解：老师：下面继续。刚才在找出了爱莲心语“莲，花之君子都也”。莲的哪些地方很“君子”呢？我们一起来看一看：出示爱莲心语名句：讨论：从这句话中，你读出了什么样的美感与意味？老师：这时候独立思考，开始吧！老师：我刚才观察了一下，发现有12位同学手上有笔，有6位同学在写，其他同学在傻傻地想，不动笔墨不读书啊！下面我们开始分析，你是动笔的学生，请你来说说。老师：嗯，这位同学，你来老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢！老师：（老师点评：说出了言外之意） （老师点评：君子内心通达，外表阳刚）（老师点评：君子美德远播） （老师点评：高贵，只可欣赏，不可轻视）老师：刚才几位同学说出了意味，谁来说说美感呢？请你来。老师：这叫图画美，莲的高洁、傲岸，多美啊！继续来。老师：莲给我们文学美、诗意美，多好啊！老师：心境、志趣，各个方面表现君子品格之美。好，听老师讲，我又对你们进行了课堂观察，聪明的人，手上拿笔。老师：作者借写莲花的品格，实写君子的品格。这种写法叫写物喻人，又叫托物寄意，托物言志。（出示） 请同学们拿好纸笔，试试这种写法吧。（出示作业） 最后，让我们再一次来感受周敦颐的这篇名作爱莲说，感受莲的品格，感受其形象、情操、品格之美。（出示朗诵）老师：好，同学们，今天这节名作重读课，就上到这里。谢谢！1、（学生快速朗读完）2、学生第二遍朗读课文3、学生画出节奏后，再读。1、学生1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。2、学生2：莲，花子君子者也。3、（学生朗读）4、（学生朗读“莲，花之君子者也”这句话）学生自由朗读课文及课文解释学生分组讨论文章使用的表达手法学生1：借花抒情学生2：对比、衬托。学生3：还有外表衬托更能表达作者对君子的喜爱。学生3：牡丹和莲是对比，菊和莲是衬托学生4：菊，隐逸者；牡丹，富贵者。学生4：不一样，菊是从正面衬托，牡丹是从反面衬托。学生：1是拟人。（濯，妖） 2是比喻，菊比喻隐逸者 学生齐读名句。（学生思考片刻）学生1：我从这句话中读出了作者的安贫乐道学生2：我读出了高尚、高洁学生3：“独”字写出作者不愿同流合污“出淤泥而不染”，说明君子虽然在恶劣的环境下，但丝毫不受影响。写出了君子洁身自好，高洁的品格。“濯清涟而不妖”，写出了君子的朴素，质朴“中通外直，不蔓不枝”写出君子正直的品格、不夸耀，不攀附权贵“香远