(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》第一课时 (2).docx

阿长与山海经灵璧广志外国语学校 张昌锋 教学目标 1、通过速读、默读、朗读，分析人物形象，把握作者情感变化的过程； 2、掌握先抑后扬的表现手法以及刻画人物的方法； 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬之情,培养感受爱的能力。 教学重点： 1、把握课文主要内容，理解阿长的形象。 2、通过赏读精彩片段，学习描写人物的方法。 教学难点： 理解回忆性散文中，作者将写作者时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 教学设计理念： 本篇文章篇幅较长，内容较多，想要“讲透学全”难度很大，所以在这篇文章的教学中，我会努力调动学生的主动性，让学生根据自己的特长、爱好和阅读基础，选择属于自己的阅读重点，自主感受、理解、质疑、探究。 教学准备： 生：预习生字，通读全文。 师：多媒体课件课时安排：三课时教学过程： 第一课时 一、激情趣 1、回顾旧文，激发兴趣。 同学们，你们还记得“美女蛇”的故事吗？你们还记得给“我”讲“美女蛇”的故事的长妈妈吗？ 这是对于鲁迅而言不可或缺的人物，是鲁迅极其熟知的感情特殊的普通人。她到底是一个怎样的人物呢？她有怎样的地位、性格、人生追求和情感世界呢？ 今天，我们带着这些疑问一起来走近这位“长妈妈”吧！ 2、板书课题：阿长与山海经 二、知作者 1、提问学生 2、课件出示：介绍鲁迅生平及主要创作。 三、习字词 1、课件出示生字，个别学生朗读。 教师点评纠正，学生齐读。 2、课件出示生词，个别学生解释。 教师点评纠正，学生齐读。 四、品人物 速读课文，整体感知，思考：“长妈妈”是一个怎样的人？并用“阿长是一个 的人”说话。 提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。 学生思考，回答。 五、析形象 1、默读课文，探究 ： 文章围绕阿长写了哪些事情？用简要的话概括出来。学生合作、探究、交流。 明确：一共写了七件事。 喜欢切切察察 ；限制“我”的行动 ；睡觉时挤得“我”无法翻身；懂得许多规矩和麻烦的礼节；讲长毛攻城时护城 ；谋害“我”的隐鼠 ；为我买山海经。 2、这些事情分别表现阿长怎样的性格特征？学生自主思考，同桌合作交流，回答。 3、这些事哪些详写,哪些略写?重点写的是那件事？（明确文章的详略安排 ） 学生自主思考，同桌合作交流，回答。明确：作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 4、感情朗读1828 自然段 ，思考：为什么重点写阿长为我买这件事？ 学生自主思考，同桌合作交流，回答。请学生复述买书的原因、经过、结果。 要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意 、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？ 要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。 、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？ 要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。 六、小结：本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 七、作业设计： 童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？和同桌谈一谈你的想法和感受。 八、板书设计 ： 阿长与山海经 鲁迅 粗 俗愚 昧善 良朴 实略详阿长 九、教前反思 文章篇幅较长，内容较多，如果按照惯用的划分层次的方法来梳理文