(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七下语文《太空一日》教学设计台山市武溪中学邓锦浓.docx

人教版七下太空一日教学设计广东省 台山市 武溪中学 邓锦浓【教材分析】本单元主要选取探险和科幻方面的文章。太空一日真实再现了我国航天员杨利伟首飞太空的亲身经历，语言亲切真实，能极大的满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探索兴趣。【学情分析】初中生知识面以日常生活为主，对科技、航天等知识了解较少。学习太空一日不仅可以让学生了解中国的航天事业，还可以启发学生在生活和学习去探索，培养科学态度与创新精神。【教学目标】w 知识与技能 了解作者、“神舟五号”飞船及“神舟”系列飞船的有关情况；熟读课文，把握课文内容，积累字词句。w 过程与方法 学生浏览阅读理清课文内容，了解从上天到落地的太空一日有着怎样惊心动魄的经历，以及杨利伟如何严谨应对，培养学生分析概括的能力，体会作者的精神品质。w 情感态度与价值观 体会作者热爱航天事业、热爱祖国的情感，学习作者沉着果敢、不怕牺牲的精神；关注祖国的航天事业，增强民族自豪感。【教学重点和难点】w 教学重点 学习本文生动传神的动作、心理描写，感受文章字里行间蕴含的情感。w 教学难点 激发探索未知世界的兴趣，培养严谨求实、敢于探索的科学品质。【教学准备】w 教师准备 参考资料，准备教学设计，制作ppt课件w 学生准备 了解关于中国航天和杨利伟的信息，熟读课文，掌握生字词语w 教具准备 多媒体【教学方法】w 教法 情境教学法 反馈教学法 问题引导法w 学法 浏览阅读法 合作探究法 练习法【教课课时】 两课时太空一日是人教版七年级下册语文书新选入的课文，题材新颖，思路清晰，层次分明，心理描写传神，加上文中出现较多航天专业术语，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两课时，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、针对性探究疑难问题，理解主旨，并进行适当教学延伸。【教学过程】表：第一课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动教学意图一、导入新课提问 神舟五号圆满返回，完了中国人的航天梦。你知道谁是中国飞天第一人吗？展示 展示一组“神舟五号”发射现场相片观看“神舟五号”相关相片。创设教学情景，激发学生学习兴趣二、讲授新课1、作者简介：杨利伟中国进入太空的第一人w 1965年生，辽宁省葫芦岛市绥中县人w 中国人民解放军少将军衔，特级航天员。w 中国培养的第一代航天员w 安全飞行1350小时之久。w 2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由“长征二号F”火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空通过图文认识作者杨利伟。激发学生对主人公产生敬仰之情，为后文的阅读对话作铺垫。2、介绍课文写作背景w “神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。w 飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。w 它的成功发射与返回，标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。了解“神舟五号”发射时代背景。认识“神舟五号”发射的重要意义，激发民族的自豪感。3、要求学生快速阅读，熟悉课文内容,并找出难读的字词和疑难问题。w 6G负荷（过载） G表示重力加速度的符号。6G指相当于自身重量6倍的负荷。w 失重状态物体对支持物的支持力小于物体所受重力的现象叫失重。w 黑障区当卫星、航天飞船等以很高的速度返回大气层时，在一定高度区域，与地面的通信联络会中断，这个中断联络的区域就是黑障区。浏览阅读，熟悉课文内容，划出疑难词句。了解学生学习情况，调动学生求知主动性。二、讲授新课4、展示课件，检查学生课前字词预习情况。（1）读准字音（2）多音字（3）词语解释（见附录）（1）给加点字注音；（2）完成多音字练习；（3）课前查字典并结合“读读写写”掌握重点词语。通过检查预习情况，引导学生从字词入手进一步熟悉文本。5、结构图解文章以四个小标题的形式从四个方面详细记录了作者从升空到落地的太空一日的惊心动魄的经历和感受。一、我以为自己要牺牲了 火箭升空二、我看到了什么 太空所见三、神秘的敲击声 太空所闻四、归途如此惊心动魄 飞船返回抓住小标题浏览阅读，把握每小节的重点内容，理清文章思路。借助小标题读懂课文主要内容，学会抓住主线，理清文章思路。6、整体感知展示 学习第一部分提炼作答的三个问题。 （见下文）带着问题快速阅读文本并思考。获得关于阅读文本初步的领悟和体会。 7、指导学生精读，引导学生合作探究，回答问题。（1）“我以为自己要牺牲了”作标题，在文中起什么作用？明确 设置悬念，吸引读者注意，同时引起下文。（2）“神舟五号”飞船升空时，作者遭遇了什么意外？用“”划出“我”的心理变化的词语,写这些变化有什么作用？明确 共振以曲线形式变化着，让杨利伟痛苦的感觉越来越强烈，几乎难以承受。“我”的心理感受有如下变化：紧张稍觉释然非常痛苦无法承受，觉得快不行了从难受的状态中解脱出来，感到从未有过的轻松和舒服。写这些，真实再现了作者在飞船中的感受，说明航天员工作的危险，表现了作者无所畏惧、勇于克服困难的精神。（3）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。(运用的描写方式及其作用)明确 动作、语言描写。“大声喊”“鼓掌欢呼”是动作描写，表现大家看到“我”安然无恙时的激动、兴奋之情，以及战友之间的深厚情谊。简短的语言描写，真实地再现了杨利伟脱险后人们如释重负的心情。(1) 思考回答小标题在文中作用。(2) 学生审准题目，抓住重点词语，联系上下文来解析课文。审准题目，思考回答。（1）借助小标题读懂文本，提高文学赏析水平。（2）培养学生自读勾划、合作探究的学习习惯，训练学生的抓住关键词句思考问题，从而保证双基训练能落到实处。（3）学会人物细节描写方式及表达效果，掌握答题技巧。三、课堂总结第一部分写火箭升空，作者经历了身心难以承受的26秒共振的惊险，由此可见，航天员是冒着生命危险在进行着太空探险。理解内容总结前文表：第二课时教学过程第二课时教学过程教师活动学生活动教学意图一、视频导入导入神舟五号实现中华民族的千年飞天梦想，在辉煌的背后，是无数航天人的默默坚守和付出，让我们一起走进航天英雄的世界，感悟他们光环背后的那份责任与奉献。播放视频“神舟五号”飞船发射全程回顾观看视频。借助多媒体创设教学情景，使学生有身临其境之感。二、讲授新课1、提问从上天到落地的太空一日有着惊心动魄的经历，阅读课文，找出杨利伟遇到了哪些意外惊险？他相应又有怎样的心理活动或举动？意外惊险 心理、举动共振叠加，身心难以承受 以为牺牲 顽强忍受产生“本末倒置”的错觉 令人难受 顽强意志出现神秘的敲击声 紧张 边听边看返航时舷窗出现裂纹 紧张担心 观察判断抛伞开伞的拉拽。 最折磨人 重视过程学生审准题目，自读勾划，抓住重点词语，联系上下文来解析课文。引导学生对浏览的内容能够及时归类整理，把握课文内容。2、指导学生小组讨论学习 杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找哪些例子体现航天员严谨、科学的态度？为验证在太空能否看到长城，不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员观察，并询问国外的宇航员。对太空悬浮物质无法捕捉回来弄清楚表示可惜。对太空中敲击声的确认，反复试听一年多总觉不像，所以一直未签字。返航时舷窗出现裂纹，通过观察判断不是故障。为“神六”和“神七”的航天员讲述返航抛伞开伞的过程，告诉他们不用紧张。通过小组讨论形式，生生互动、师生互动的合作交流，思考回答问题。引导学生体会以作者为代表的航天员严谨、科学的态度，培养学生概括能力。二、讲授新课3、提问杨利伟从容应对惊险表现了他怎样的精神品质？明确 严谨、勇于探索、实事求是的科学态度参照情节内容思考作答。概括人物形象。4、指导学生诵读语句，领会作者严谨、科学的态度。（1）曾经有个流传甚广的说法，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。（2）技术人员想弄清它到底来自哪里，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。分两组，有感情朗读通过学生与文本的情感交流，加深人物精神品质的理解。5、品读语句（1）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。（体会语句蕴含的情感）明确 景色描写，作者在太空俯瞰我们的首都北京，那是自己的战友和亲人所在地方，作者那思家、爱国的深情溢于言表。（2）估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体会，但他们从未对我说起过。 （为什么国外航天员从未对“我”说起过？）明确 外国对中国高新技术的封锁，说明先进技术只能靠自力更生，表达了作者报效祖国、为国争光的决心。（学生对于国家间竞争还不理解，引导学生了解西方国家对于中国崛起的封锁、压制，加深理解。）（1）思考回答，体会语句蕴含的情感。（2）拓展思维，领会语句的言外之意。对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。二、讲授新课6、课文回顾 （见板书）展示 反映课堂教学过程的板书 回顾课文内容帮助理清课文脉络。7、拓展延伸：中国人的问天之旅不断开启新的征程神舟飞船筑梦天宫 嫦娥探月展示相片 “神舟十一号”与“天宫二号”对接成功相片 “嫦娥三号”携“玉兔号”月球车实现月球软着落相片组织讨论 中国人探索宇宙勇攀科技高峰从未止步,他们身上什么精神鼓舞着你？你立志从现在起如何报效祖国、为国争光？（1）通过图片了解中国航天技术发展。（2）自由讨论、发言。拓展思维，关注祖国的航天事业，增强民族自豪感，培养科学态度与创新精神。三、总结全文明确 主题思想:本文通过叙述我国第一艘载人航天飞船“神舟五号” 在“太空一日”的经历，表现了作者严谨、勇于探索、实事求是的精神品质，说明了航天员工作的危险性、艰巨性，抒发了作者热爱航天事业、热爱祖国的感情及胜利归来的自豪之情。（指定）学生有感情朗诵。总结全文，掌握文章主旨。四、巩固练习指导学生完成随堂练习课件展示 四道针对性的习题。 （见附录）思考回答。巩固和加深理解。五、布置作业布置作业1、熟读课文，把握课文内容，体会作者的思想感情。2、完成新课程学习辅导P81 第9、10、11题。3、选读有关“太空探索”的书籍，把你了解到的科学知识摘录下来，与老师、同学分享。记录并完成作业。消化、巩固课堂知识，掌握独立应用知识的能力和技巧。【板书参考】第一课时板书：一、我以为自己要牺牲了 火箭升空二、我看到了什么 太空所见三、神秘的敲击声 太空所闻四、归途如此惊心动魄 飞船返回第二课时板书：共振叠加本末倒置神秘敲击舷窗裂纹返航拉拽太空一日严谨、勇于探索、实事求是的科学态度意外惊险验证说法悬浮物质反复试听观察判断分享返航严谨应对【教学反思】（一）可取之处：1、太空是未知的神秘世界，因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。2、文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会文章字里行间蕴含的思想感情。3、主体活动突出，课堂气氛活跃。倡导自主、合作、探索的学习方式，让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。4、适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展思维，激发学生对未知世界的探索兴趣，培养科学态度与创新精神（二）不足之处： 1、启发学生回答问题的部分语言不够精炼，评价语言不够贴切、及时，使得不能够激发学生回答问题的兴趣。 2、受课时限制，拓展部分未能作更多形式多样的延伸，使学生对我国航天事业最新的发展情况作更多了解，进一步丰富知识面。【参考文献】教育部组织编写，义务教育教科书语文七年级下册，人民教育出版社2016年版。温儒敏，“部编本”语文教材的编写理念，特色与使用建议，课程、教材、教法2016年第11期。附录 字词练习及课堂练习第一课时字词练习（1）读准字音弧( h) 炽热(ch) 轮廓( ku) 俯瞰（fkn） 模拟( mn ) 遨游( o ) 严谨( jn ) 稠密( chu ) 概率( l ) 烧灼( zhu) 五脏六腑(f) 千钧重负（ jn） 耐人寻味( ni) 屏息凝神( bng)（2）多音字m( 模拟 ) png( 屏风 )模 屏m( 模样 ) bng( 屏息凝神 )（3）词语解释w 炽热 温度极高、极热。w 俯瞰 从高处往下看。w 模拟 模仿。w 遨游 漫游；游历。w 严谨 严密谨慎。w 稠密 多而密。w 概率 事件发生的可能性大小的一个量。w 烧灼 烧、烫，使受伤。w 屏息凝神 暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。w 耐人寻味 形容值得让人仔细体会，琢磨。w 一目了然 形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。w 本末倒置 比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。w 惊心动魄 常形容使人十分惊骇紧张到极点。第二课时课堂练习1、2003年10月15日北京时间9时， 乘由长征二号F火箭运载的 飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步。中国成为继俄罗斯，美国之后，世界上第 个拥有开展载人航天活动能力的国家。2下列句子中划线词语使用有误的一项是( ) A我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千钧重负。B我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序。C杨利伟从太空返回地面的过程真是惊心动魄啊！D宇航员在飞船上俯瞰着祖国的沧海桑田，心潮澎湃。3.下列说法有误的一项是（ ）A聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船