(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《杞人忧天》.docx

杞人忧天教学设计教学目标： 1.掌握课文中一些重要文言字词的含义及其用法。 2.能够赋予自己的想象复述文章内容，在理解的基础上表演其对话。 3.续写结尾，从多角度了解其寓意，进一步培养其发散思维。教学重难点： 1.掌握课文中一些重要文言字词的含义及其用法。 2.续写结尾，从多角度了解其寓意，进一步培养其发散思维。教学准备 学生：预习 教师：PPT课时安排： 1课时教学过程：一导入1.你们有听说过杞人忧天这个故事吗？请用一句话来讲述这个故事。你是在哪里看到这个故事？2.介绍作家，作品 （一边出示PPT，一边让生读） 重点指出是道家。道家提倡无为而治。3.今天呀，我们就一起走进原汁原味的短篇文言文杞人忧天。二、初读 1.课前已给让大家预习过了，现在请大家自告奋勇来分角色朗读这篇文章，其他同学读旁白。 （对学生朗读中的易错字和难读字进行讲解） “亡”通“无” 亡羊补牢：丢失。 “舍”通“释” 太丘舍去：舍弃。 天中行止 zhong 中伤 zhong 躇步跐蹈（形声字）踩、踏。2.（PPT出示文章里的重点字词，开火车让学生说其意思）好记性不如烂笔头，如果这些文言文字词中有你之前还不理解或理解错的词语，现在请快速的把它记在你的书上，也记在你的脑海里。3.解决了文言字词后，现在我们来小试牛刀，翻译PPT上的几句话。4.了解了文章的大概意思后，现在请两位同学上来演一演杞人和晓之者。（自由发挥，可加上一些现代化元素）（多么精彩的表演呀，把掌声送给他们）5.一生读旁白，一二组读“杞人”，三四组读“晓之者”。6.刚上课时，大家说了自己印象里的杞人忧天，现在大概的学习了这篇文章，谁能加上自己的想象再来复述一遍这个故事呢？三、品读 1.杞人“忧”什么？ “忧”到了哪种程度？ 2.你们觉得杞人的“忧”有没有必要？ 不要的担忧，庸人自扰 为什么？ 距离我们很遥远，不可能发生。正如一句话“世人本无事，庸人自扰之”。在很多参考资料中，它们都说杞人忧天的寓意是讽刺庸人自扰，你们有不同的意见吗？具有强烈的忧患意识 为什么？ 想到了人类的生有问题他和那些浑浑噩噩的人不同，他关心到了人类生存的终极问题，从一定程度上看，其认识具有忧患意识的，用一个成语来概括，那便是未雨绸缪。联系一下我们现在的生活，环境污染那么严重，天都不在是以前的天了。长此以往，难道天地就真的不会塌陷吗？这个问题值得我们每一个人深思。3.其实呀，在这篇文章的最后，列子还写了两段话，我们一起来看一看，想一想列子写这篇文章的本意是什么？（ppt出示）“顺其自然，无为而治”（道）其实，像老子，庄子也都是道家，虽然他们都提倡“无为而治”，但他们一个提倡入世，一个消极避世。除了道家，在我们古代历史上还有许多不同的学派，他们形成了盛极一时的“百家争鸣”。譬如我们在论语十二章中遇到的孔子，他是儒家学派的，他所提倡的是“礼”“仁”。对不同的事情，各家各派都有他们自己不同的看法，同样的，如果我们从不同的角度去看待事情，我们也会有自己不同的看法。4.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，现在就请大家分散自己的思维，在原文的基础上续