浙江高考生物复习会议资料3课件.ppt

遗传和变异 专题复习思路 宁波市北仑中学罗永全 一 从理综生物试题走向谈 遗传和变异 的专题复习 1 分析历届高考理综生物试题 观察 遗传和变异 模块在高考中的地位 2000 2007年全国理综生物试卷分析 遗传和变异部分是近年来高考的重点和热点内容 从以上具体的数据可清楚地显示 本模块在高考中占据绝对的核心地位 并体现出高考命题的稳定性和延续性特点 理由 1 高考理科综合能力测试在生物学科上有四个方面的能力要求 理解能力 实验与探究能力 获取信息的能力 综合运用能力 而遗传题恰恰最能体现理解能力中 运用所学知识 对某些生物学问题进行解释 推理 作出合理的判断或得出正确的结论 的能力要求 以及综合运用能力中 理论联系实际 运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题 的能力要求 而这两种能力又恰恰是试题要考查的重点 2 推理是理 化 生三门理科学科的共同特征 纵观历年考题 不难发现以推理形式为主的试题已成为理科试题的显著特征 这类试题要求考生思维具备逻辑性和深刻性 就生物试题来说 遗传题是生物推理能力的着重体现 近几年来每年在试卷的非选择题部分 均有一道遗传学大题 不仅全国卷如此 其他各地卷也是如此 其命题格式延续至今 如03年理综全国卷 第26题 14分 04年理综全国卷 的第30题 20分 05年理综全国卷 的第31题 21分 以及06年理综全国卷 的第31题 20分 07年理综全国卷 的第31题 16分 其命题思路 随着推理思维的加强 估计近两年会保持不变 00 07理综全国卷 生物遗传部分试题 00年 遗传模块 试题 4 6分 假如水稻高秆 d 对矮秆 d 为显性 抗稻瘟病 r 对易感稻瘟病 r 为显性 两对性状独立遗传 用一个纯合易感病的矮秆品种 抗倒伏 与一个纯合抗病高秆品种 易倒伏 杂交 f2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为a ddrr 1 8b ddrr 1 16c ddrr 1 16和ddrr 1 8d ddrr 1 16和ddrr 1 823 4 5分 6027co是典型的 放射源 可用于作物诱变育种 我国应用该方法培育出了许多农作物新品种 如棉花商产品种 棉1号 年种植面积曾达到3000多万亩 在我国自己培育的棉花品种中栽培面积最大射线处理作物后主要引起 从而产生可遗传的变异 除 射线外 用于人工诱变的其它射线还有 和 02年 遗传模块 试题 4 6分 一只羊的卵细胞核被另一只羊的体细胞核置换后 这个卵细胞经过多次分裂 再植入第三只羊的子宫内发育 结果产下一只羊羔 这种克隆技术具有多种用途 但是不能a 有选择地繁殖某一性别的家畜b 繁殖家畜中的优秀个体c 用于保存物种d 改变动物的基因型22 9分 科学家应用生物技术培育出了一种抗虫棉 它能产生毒素 杀死害虫 目前正在大面积推广种植 科学家还研究了害虫的遗传基础 发现不抗毒素对抗毒素为显性 此外分别用b和b表示 据此回答 1 种植抗虫棉 有利于生态环境保护 这是因为 2 棉田不抗毒素害虫的基因型为 抗毒素害虫的基因型为 3 不抗毒素害虫与抗毒素害虫杂交 则子代的基因型为 03年 遗传模块 试题 26 14分 麦品种是纯合体 生产上用种子繁殖 现要选育矮杆 aa 抗病 bb 的小麦新品种 马铃薯品种是杂合体 有一对基因杂合即可称为杂合体 生产上通常用块茎繁殖 现要选育黄肉 yy 抗病 rr 的马铃薯新品种 请分别设计小麦品种间杂交育种程序 以及马铃薯品种间杂交育种程序 要求用遗传图解表示并加以简要说明 写出包括亲本在内的前三代即可 04年 遗传模块 试题 4 6分 自然界中 一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因dna分子的改变是a 突变基因1和2为一个碱基的替换 突变基因3为一个碱基的增添b 突变基因2和3为一个碱基的替换 突变基因1为一个碱基的增添c 突变基因1为一个碱基的替换 突变基因2和3为一个碱基的增添d 突变基因2为一个碱基的替换 突变基因1和3为一个碱基的增添 30 20分 已知柿子椒果实圆锥形 a 对灯笼 a 为显性 红色 b 对黄色 b 为显性一 辣味 c 对甜味 c 为显性 假定这三对基因自由组合 现有以下4个纯合亲本 亲本果形果色果味甲灯笼形红色辣味乙灯笼形黄色辣味丙圆锥形红色甜味丁圆锥形黄色甜味 利用以上亲本进行杂交 f2能出现灯笼形 黄色 甜味果实的植株的亲本组合有 上述亲本组合中 f2出现灯笼形 黄色 甜味果实的植株比例最高的亲本组合是 其基因型为 这种亲本组合杂交f1的基因型和表现型是 其f2的全部表现型有 灯笼形 黄色 甜味果实的植株在该f2中出现的比例是 05年 遗传模块 试题 1 6分 人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同 其根本原因是这两种细胞的a dna碱基排列顺序不同b 核糖体不同c 转运rna不同d 信使rna不同3 6分 镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变 检测这种碱基序列改变必须使用的酶是a 解旋酶b dna连接酶c 限制性内切酶d rna聚合酶31 21分 已知牛的有角与无角为一对相对性状 由常染色体上的等位基因a与a控制 在自由放养多年的一群牛中 无角的基因频率与有角的基因频率相等 随机选出1头无角公牛和6头有角母牛 分别交配 每头母牛只产了1头小牛 在6头小牛中 3头有角 3头无角 1 根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状 请简要说明推断过程 2 为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系 用上述自由放养的牛群 假设无突变发生 为实验材料 再进行新的杂交实验 应该怎样进行 简要写出杂交组合 预期结果并得出结论 06年 遗传模块 试题 5 6分 采用基因工程技术将人凝血因子基因导入山羊受精卵 培育出转基因羊 但是 人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中 以下有关叙述 正确的是a 人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目 等于凝血因子氨基酸数目的3倍b 可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组dna分子导入羊的受精卵c 在该转基因羊中 人凝血因子基因存在于乳腺细胞 而不存在于其他体细胞中d 人凝血因子基因开始转录后 dna连接酶以dna分子的一条链为模板合成mrna31 20分 从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇 这两种体色的果蝇数量相等 每种体色的果蝇雌雄各半 已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制 所有果蝇均能正常生活 性状的分离符合遗传的基本定律 1 种群中个体的繁殖将各自的 传递后代 2 确定某性状由细胞核基因决定 还是由细胞质基因决定 可采用的杂交方法是 先正交再反交 3 如果控制体色的基因位于常染色体上 则该自然果蝇的种群中控制体色的基因型有 种 如果控制体色的基因位于x染色体上 则种群中控制体色的基因型有 种 4 现用两个杂交组合 灰色雌蝇 黄色雄蝇 黄色雌蝇 灰色雄蝇 只做一代杂交试验 每个杂交组合选用多对果蝇 推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状 并以此为依据 对哪一种体色为显性性状 以及控制体色的基因位于x染色体上还是常染色体上这两个问题 做出相应的推断 要求 只写出子一代的性状表现和相应推断的结论 07年 遗传模块 试题 31 16分 回答下列i ii小题 i 雄果蝇的x染色体来自亲本的 蝇 并将其传给下一代 蝇 雄果蝇的白眼基因位于 染色体上 染色体上没有该基因的等位基因 所以白眼这个性状表现伴性遗传 ii 己知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由x和y染色体上一对等位基因控制 刚毛基因 b 对截毛基因 b 为显性 现有基因型分别为xbxb xbyb xbxb和xbyb的四种果蝇 1 根据需要从上述四种果蝇中选择亲本 通过两代杂交 使最终获得的后代果蝇中 雄性全部表现为截毛 雌性全部表现为刚毛 则第一代杂交亲本中 雄性的基因型是 雌性的基因型是 第二代杂交亲本中 雄性的基因型是 雌性的基因型是 最终获得的后代中 截毛雄蝇的基因型是 刚毛雌蝇的基因型是 2 根据需要从上述四种果蝇中选择亲本 通过两代杂交 使最终获得的后代果蝇中 雌性全部表现为截毛 雄性全部表现为刚毛 应如何进行实验 用杂交实验的遗传图解表示即可 03 07理科综合全国卷 遗传模块试题对比分析表 2 把脉历届高考理综生物试题的命题走向 找准 遗传和变异 专题复习的着力点 1 生物高考遗传试题命题特点及复习对策 选择题命题特点 遗传的选择题立足基础知识 基本概念和基本原理 或深掘主干概念内涵和外延或巧用边角 注重考查学生的理解能力 根据对近5年的考题归纳分析 考查的知识点小但涉及面广 能以小见大 而题干的情景常规中出新意 例1 05 全国卷 1 人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同 其根本原因是这两种细胞的a dna碱基排列顺序不同b 核糖体不同c 转运rna不同d 信使rna不同 考查的核心概念和能力 基因的表达与细胞分化 理解能力 例2 04 全国卷 4 考查的核心概念和能力 基因突变 理解能力 复习对策 全面深入理解遗传学相关概念 这不仅是掌握遗传学的基础 也是形成科学思维的正确途径 所谓全面深入理解是指不仅要 知其然 而且要 知其所以然 知道概念的涵义 还要知道它们的前因后果 适用条件和范围 以及相关知识之间的联系和区别 能够认识概念和规律的表达形式 定性描述 解释生物学的现象和规律 只有透彻理解的知识 才能记忆牢固 才能纳入到相应的认知结构中随时提取和灵活运用 例 基因突变 概念的复习 首先要求学生正确识记概念 dna分子中发生碱基对的增添 缺失或改变 而引起的基因结构的改变 就叫做基因突变 找出概念中的关键词及关键特征 把握基因突变的实质是基因结构的改变 而这种改变的原因是dna分子中碱基对的增添 缺失或改变 这是对基因突变概念的表层的理解 如何深化对这一概念的理解呢 我们要善于从不同的角度提出问题 深挖概念的内涵和外延 使学生的思考层层深入 基因的概念 结构和基本功能 基因的复制 表达 基因与dna 染色体 碱基间有什么样的关系 碱基对的增添 缺失或改变的含义是什么 碱基替换是否一定导致性状的改变 如果不是 什么情况下性状会发生改变 什么情况下不发生性状的改变 有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变 有没有考虑到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的 碱基对的增添 缺失可能有哪些类型 分别可能带来什么结果 有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果 什么时候可能发生基因突变 哪些细胞可能发生突变 突变后的基因哪些可能传递到子代 哪些不可能传递到子代 为什么基因会发生突变呢 为什么rna病毒特别容易发生变异 基因突变有什么特点 为什么会有这些特点的 这些特点可以解释自然界的哪些现象 基因突变的结果是什么 有哪些理论与实践的意义 基因突变与基因重组 染色体变异有什么区别与联系 在生物个体的生长发育过程中 体细胞基因突变的部位早晚与突变性状的表现有什么关系 非选择题注重考查学生的推理判断能力 实验探究能力 综合运用能力 其难度和能力要求逐渐成为名副其实的压轴题 非选择题考查方式有了新的变化 由以往的填空 遗传概率的计算 表格信息分析 转向考查解决实际问题的分析论述 进一步趋向考查新情景下的各种能力 体现向新课标的过渡 遗传学试题出现了 非一般性 的问题 非选择题命题特点 小麦品种是纯合体 生产上用种子繁殖 现要选育矮杆 aa 抗病 bb 的小麦新品种 马铃薯品种是杂合体 有一对基因杂合即可称为杂合体 生产上通常用块茎繁殖 现要选育黄肉 yy 抗病 rr 的马铃薯新品种 请分别设计小麦品种间杂交育种程序 以及马铃薯品种间杂交育种程序 要求用遗传图解表示并加以简要说明 写出包括亲本在内的三代即可 考查的核心概念和能力 例1 03 全国卷 26 基因自由组合规律 植物的营养繁殖 主要考查学生的推理能力和运用遗传规律解决实践中的问题能力 例2 05 全国卷 31 已知牛的有角与无角为一对相对性状 由常染色体上的等位基因a与a控制 在自由放养多年的一群牛中 无角的基因频率与有角的基因频率相等 随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配 每头母牛只产了1头小牛 在6头小牛中 3头有角 3头无角 1 根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状 请简要说明推断过程 2 为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系 用上述自由放养的牛群 假设无突变发生 为实验材料 再进行新的杂交实验 应该怎样进行 简要写出杂交组合 预期结果并得出结论 考查的核心概念和能力 基因的分离规律及杂交实验方案 主要考查实验设计能力 解决实际问题的能力 文字表达能力 例3 06 全国卷 31 4 现用两个杂交组合 灰色雌蝇 黄色雄蝇 黄色雌蝇 灰色雄蝇 只做一代杂交试验 每个杂交组合选用多对果蝇 推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状 并以此为依据 对哪一种体色为显性性状 以及控制体色的基因位于x染色体上还是常染色体上这两个问题 做出相应的推断 要求 只写出子一代的性状表现和相应推断的结论 如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色个体 并且体色的遗传与性别无关 则黄色为显性 基因位于常染色体上 如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色个体 并且体色的遗传与性别无关 则灰色为显性 基因位于常染色体上 如果在杂交组合灰色雌蝇 黄色雄蝇中 子一代中的雄性全部表现灰色 雌性全部表现黄色 在杂交组合黄色雌蝇 灰色雄蝇中 子一代中的黄色个体多于灰色个体 则黄色为显性 基因位于x染色体上 如果在杂交组合黄色雌蝇 灰色雄蝇中 子一代中的雄性全部表现黄色 雌性全部表现灰色 在杂交组合灰色雌蝇 黄色雄蝇中 子一代中的灰色个体多于黄色个体 则灰色为显性 基因位于x染色体上 答案 针对 提高学生处理实际问题的能力 的复习对策 在深入理解核心概念和基本原理的基础上 重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力 联系具体的生产和医学实践 拓展学生相应知识面 提高分析问题的能力 例 对 遗传育种中育种年限推算问题 的拓展1 是否考虑了不同育种方法育种周期不同 2 是否考虑了不同生物的繁殖周期不同育种周期不同 3 是否考虑了不同育种目的育种周期不同 4 单倍体育种能明显缩短育种年限 但如果选育的是隐性性状的品种 它与杂交育种相比就没有优势 5 用于生产的作物品种是否一定是纯种 6 是否考虑了不同生物的繁殖能力不同育种方法不同 7 是否考虑了不同生物要选择不同的育种方法 8 又如 被子植物果皮 种皮的性状遗传的实际问题 又如 某校学生调查了人的拇指能否向背侧弯曲的遗传情况 并汇总统计如下 上述各组双亲中可能有的婚配组合的基因型 第一组 aa aa和第二组 aa aa和第三组 aa aa aa aa aa aa 针对遗传学 非一般性 问题的复习对策 遗传学试题中 非一般性 问题的出现开阔了我们的视野 也修正了我们对遗传命题的理解和认识 在复习教学中 一方面可以通过引用大学教材中的知识内容设计 非一般性 内容试题 另一方面可以通过对常规的遗传题进行合理的改造 通过设置新情境培养学生解决 非一般性 问题的能力 可引用的大学知识内容举例 1 复等位基因2 从性遗传3 基因致死效应4 基因互作 例4 07 全国卷 31 考查的核心概念和能力 性别决定和伴性遗传 伴性遗传中的 非一般性 问题 主要考查推理 综合运用能力和创新意识 5 一因多效和多效一因 例 引用复等位基因知识设计 非一般性 遗传试题 兔子的毛色有灰色 青色 白色 黑色 褐色等 控制毛色的基因在常染色体上 其中 灰色由显性基因 b 控制 青色 b1 白色 b2 黑色 b3 褐色 b4 均为b基因的等位基因 1 已知b1 b2 b3 b4之间具有不循环而是依次的完全显隐性关系 即如果b1对b2显性 b2对b3显性 则b1对b3也显性 但不知具体情况 有人做了以下杂交试验 子代数量足够多 雌雄都有 甲 纯种青毛兔 纯种白毛兔 f1为青毛兔乙 纯种黑毛兔 纯种褐毛兔 f1为黑毛兔丙 f1青毛兔 f1黑毛兔 请推测杂交组合丙的子一代可能出现的性状 并结合甲 乙的子代情况 对b1 b2 b3 b4之间的显隐性关系做出相应的推断 若表现型及比例是 则b1 b2 b3对b4显性 b1 b2对b3显性 b1对b2显性 可表示为b1 b2 b3 b4 以下回答问题时 用此形式表示 若青毛 黑毛 白毛大致等于2 1 1 则b1 b2 b3 b4之间的显隐性是关系 若黑毛 青毛 白毛大致等于2 1 1 则b1 b2 b3 b4之间的显隐性是关系 2 假设b1 b2 b3 b4 若一只灰毛雄兔与群体中多只不同毛色的纯种雌兔交配 子代中灰毛兔占50 青毛兔 白毛兔 黑毛兔和褐毛兔各占12 5 该灰毛雄兔的基因型是 若让子代中的青毛兔与白毛兔交配 后代的表现型及比例是 请写出遗传图解 例 以果蝇眼色遗传的经典题改编的 非一般性 遗传试题 摩尔根曾先用白眼雄果蝇和红眼雌果蝇做杂交实验 后代全部是红眼果蝇 然后又用白眼雌果蝇和红眼雄果蝇交配 子代雄性果蝇全是白眼 雌果蝇全是红眼 他的学生也做了第二个实验 但出现了少数例外 大约每2000个子代中有一个白眼雌蝇或红眼雄蝇 该红眼雄蝇不育 果蝇的卵原细胞在减数分裂形成卵细胞的过程中常常发生同源染色体不分开的现象 因此常常出现因性染色体异常而表现型不同的果蝇 如表所示 请用相应的文字和遗传图解解释学生的实验中为什么会出现例外 二 遗传和变异 专题复习的总体设想 坚实的基础知识体系是综合能力的基础与载体 越是基础的知识 越是具有广泛的迁移性 越能体现科学素质倾向 基础知识 基本技能又是逻辑思维的基础 是判断 推理的材料 如果没有扎实的 双基 就不可能有正确的分析和判断 也不可能灵活应用 双基 知识去解决问题 夯实 双基 首先要回归课本 对课本中的知识点进行提练 梳理 归类 对比 将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领 规律 原理 知识间的联系整理出来 使知识系统化 一 遵循考纲 回归教材 夯实双基 对考纲主干知识的梳理尽可能采用图表的形式 图表法不但简洁清楚 体现联系 而且内涵丰富 能帮助学生思考 1 讲究复习策略 提高复习效率 培养学生能力 1 以能力为主线 运用图表化的方法进行复习 例1 化学组成单位 双螺旋结构 基本单位 脱氧核苷酸 种类 腺嘌呤脱氧核苷酸含a 鸟嘌呤脱氧核苷酸含g 胞嘧啶脱氧核苷酸含c 胸腺嘧啶脱氧核苷酸含t 主要特点 碱基互补配对原则 dna分子的多样性和特异性 两条反向平行的脱氧核苷酸长链 外侧 基本骨架 脱氧核糖和磷酸交替连接 内侧 碱基对通过氢键相连接 碱基排列顺序不同和特异 n对碱基 有4n种 dna结构 a t 2个氢键 g c 3个氢键 c g含量高 dna分子越稳定 例2 dna分子的复制 2 以能力为核心 运用联系的方法进行复习 遗传学的事实 概念和原理都不是孤立的 而是有联系的 掌握知识间的内在联系 不仅有利于对知识的理解 也是解释生命现象 解决综合性实践问题的关键 因此在复习时 要时刻抓住能力这个核心 对重点知识进行联系性复习 染色体 dna 基因 脱氧核苷酸之间的关系 基因遗传的基本定律与减数分裂的关系 dna的复制 基因表达与细胞分裂和分化的关系 基因结构 遗传信息的传递表达与蛋白质分子的关系 遗传的基本规律与植物个体发育知识的关系 细胞核遗传和细胞质遗传的关系 基因的结构与基因工程 发酵工程的关系 基因分离律与自由组合定律的关系 遗传学相关知识之间存在着许多联系 举例如下 例 染色体 dna 基因 脱氧核苷酸之间的关系 脱氧核苷酸序列代表遗传信息 每个基因含许多个脱氧核苷酸 具有遗传效应的dna片段 每个dna分子含许多基因 主要载体 每条染色体含1或2个dna分子 基本组成单位 基因在染色体上呈线性排列 3 以能力为导向 运用对比的方法进行复习 在复习教学中 要善于运用对比的方法 在两种不相同的知识 技能中寻找其共同点 可以促进学生思维的正迁移 反之 如果在两种相同或相似的知识 技能中找出其不同的地方 那就可以减少或消除学生思维的负迁移 遗传和变异的内容中有许多知识应该运用对比的方法进行复习 举例如下 证明dna是遗传物质的两个实验思路和方法的比较 原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的比较 解旋酶 dna聚合酶 rna聚合酶 限制酶 dna连接酶的比较 dna分子与rna分子的比较 dna复制 转录和翻译的比较 二大遗传定律及适用范围的比较 细胞核遗传与细胞质遗传的比较 常染色体遗传与伴性遗传的比较 正交 反交 回交 测交 杂交 自交概念的界定比较 基因突变 基因重组和染色体变异的比较 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 基因工程育种 植物体细胞杂交育种 动物体细胞克隆育种的比较 单基因遗传病的遗传方式及判定方法比较 例 可遗传变异与生物种类 生殖 细胞分裂的关系比较 二 剖析核心知识 深挖内涵和拓展外延 例 基因重组 相关知识点剖析 1 基因重组的类型 非同源染色体上的非等位基因的重组 发生时间 减数第一次分裂后期 同源染色体上的非等位基因的重组 发生时间 减数第一次分裂前期 四分体时期 核心知识不仅是学习的重点 也是高频出现的考点内容 对这些核心知识要把握好它们的内涵和外延 按照高考的能力要求 进行横向拓宽 纵向加深 纵向着重在 理解 横向着重是 渗透 要力求让学生做到知识点 能力点 薄弱点 应用点和考查点心中有数 那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥 无疑都是有害的 2 基因重组的特点 改变了生物的基因型 未改变基因的 质 和 量 未产生前所未有的新基因和蛋白质 人为导致的基因重组是否具体以上特点 3 基因重组发生的范围 自然条件下仍发生于 真核生物 进行有性生殖时 细胞核基因的遗传中 4 基因重组的意义 有性生殖后代具有更大的生活力和变异性 主要原因是基因重组 运用基因重组原理指导杂交育种 人为导致的基因重组 发生时间 发生于基因操作过程中 三 梳理主干 突显重点 构建知识网络 基础知识是学生解决问题源泉 触类旁通是学生解决问题的速度机关 但零碎的知识简单地堆积在一起 相互干扰 不利于对知识的理解 记忆 迅速提取和应用 通过一定的方式 将相关的知识有序地组织起来 形成知识的网络结构 既有利于学生了解知识点在知识体系中的位置 有利于联想记忆 也有利于学生发现问题拓展知识 从而深化对知识的理解 培养了学生灵活运用知识去分析解决问题的能力 构建知识网络时 要抓住主干 突显重点 粗细适宜 过粗会只见茎干不见枝叶 显得浅薄 过细则会没有 思考余地 不见 庐山真面目 失去构建网络的作用 知识网络应以 隐含的问题 为主要纽带进行构建 才能引导学生积极思考 否则就成了简单的知识条目罗列 不见内涵 四 总结规律 演练方法 提升解题能力 遗传和变异的概念多 原理多 题型变式也多 如果没有掌握遗传解题的一般方法 面对遗传综合题往往会理不清头绪 影响学生学习的积极性 因此在遗传规律的复习教学中 要善于总结解题规律 注重解题思路的