语文人教版五年级上册古诗三首.docx

古诗词三首 人教版语文五年级上册育园小学郝 娜2016.11.18教学目标：1. 学习古诗词，体会诗人所表达的思乡之情、爱国之志，并有感情的朗读。2. 借助资料了解作者生平、写作背景；通过边读边想象体会作者表达的情感；诵读经典诗句感受诗词博大精深。教学重点：有感情地朗读古诗词。教学难点：运用多种手段让学生感受古诗词的魅力。教学准备：学生课前了解三位作者的生平资料、写作背景。阅读三位作者的其他作品，感受诗词特点。课时安排：共两课时，本节课为第二课时。教学过程：一、 激趣导入 找相同点1. 自由读三首古诗，找词句中相同点。2. 出示有相同点的诗句，学生说共同之处，及其区别。3. 过渡：引入秋思中二、 体会诗意 诵读经典（一）学习秋思1. 引入资料：有关诗经借风抒情的内容1） 生读有关内容，体会秋风起人们会思念家乡。2） 为什么见秋风就会思乡？3） 见秋风见的是什么？4） 战国宋玉在九辩中说：“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”秋风是无情的象征，秋风掠过，万物萧条，花草尽衰，悲凉哀愁之至。九辩由此被称为“悲秋”之祖。5） 学生想象，教师引读：秋风起，作者想到远在家乡年迈的父母不知是否安康，于是说道：秋风起，作者想到（ ）于是说道：秋风起，作者想到（ ）作者说道：2. 终于有个家乡人可以给他捎封家书了，遥遥几千里，终于可以道一声平安了，可是为什么“行人临发又开封”哪？生：体会作者“复恐匆匆说不尽”感受作者想和家人联系的迫切心情朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”3. 各朝代还有很多诗人见秋风而思念家乡，师引读：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。 战国楚宋玉九辩 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 汉刘彻秋风辞 树树秋声，山山寒色。 南朝梁范云别诗 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 南唐李煜相见欢4. 作者张籍见秋风思念家乡，以秋思为题写下这首看似普通，极富深意的思乡佳作，请学生朗读。（二）学习泊船瓜洲过渡：见秋风思家乡，这春风在古诗中又有何深意哪？1. 我们先来了解一下王安石的经历：学生阅读资料，交流自己的想法。资料一：诗人王安石1021年生，自幼过目不忘，下笔成文。1042年开始在多处当地方官，为官勤政爱民，政绩斐然，深受宋仁宗（皇上）赏识。此时的王安石（ ）资料二：1058年，王安石看到百姓民不聊生，在进京述职时写万言书：上仁宗皇帝言事书，系统地提出了变法主张。宋仁宗没有采纳王安石的变法主张。1063年，王安石母亲病逝，他借机辞官回江宁守丧。此时的王安石（ ）资料三：1068年四月，宋神宗为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，召见王安石，让他在全国开始变法，可是屡遭保守派的反对，1074年，变法失败他被免除宰相职务后回到家乡。1075年皇帝又让他到京城进行变法，在赴京路上，他想家，但不得不又要远离家乡了，此时的王安石已年近54岁的。此时的王安石（ ）2. 资料一感受到他得意，资料二感受到他失意，资料三感受到他失志，交流资料读出语气：三读：体会不同心境3.教师引导学生想象：诗人想着：此去京城如果变法顺利，可能几年都不能回家了，诗人想着：此去京城如果变法受阻，可能十几年回不了家，：诗人想着：此去京城如果变法失败，皇上怪罪下来，可能再也回不了过渡：虽然京口、瓜州只隔一江水，钟山也只隔几座山，可作者却越走越远生：配乐朗诵4.拓展：学生交流诗中写到“春风”的诗句。5教师小结（三）学习长相思1.自主阅读：阅读提示：1.自由朗读长相思。2.结合长相思的内容和纳兰性德生平资料交流：作者借冬风想说什么？3.组内展示朗读，读出感情。2.小组汇报，全班交流3.指导朗读，体会情感三、总结提升 深化认识1.配乐展示朗读2.布置实践活动内容：收集思