音乐组推介发言稿.docx

各位老师： 下午好！（PPT）本学期，我们音乐教研组的研修主题是“体验式音乐教学研究”。在音乐课堂中关注学生的体验是新课改的一个基本理念，也是当下教学理论和实践领域聚焦的话题。（PPT）传统的音乐课堂忽视学生的音乐体验，常常以单一的传授音乐知识、训练音乐技能为主，以教师为中心，把音乐教育禁锢在了固定的区域内，这种封闭、狭隘的教学格式大大降低了学生的审美积极性，削弱了学生体验音乐、感受音乐的热情，孩子们在音乐课上机械、死板的模仿，抹杀了他们的创作激情。 那么，如何改变音乐教学中这种不尽人意的现状呢？（PPT）我们觉得关键是要遵循以快乐兴趣为中心构建的体验教育原则，引导学生走近生活，去生成属于他们自己的音乐课程。（PPT）体验教学模式是小学音乐课堂教学中最重要的模式之一，它以学生主动参与，直接体验音乐活动为主要形式，重在学生的参与体验。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”这就说明了，让学生去亲身体验音乐是最好的理解音乐的手段之一。浸润着体验色彩的教学过程不是师生间简单的知识“授-受”过程，而应当是师生间共建、共享的课程，从而达到共生、共长的过程。本学期我们音乐组的全体成员在吴组长的带领下,以寻常课、组内课、校级课为主要研究阵地，结合“半日研修”进行专题研讨。本次向全校展示的是刘丽梅老师执教的木瓜恰恰恰一课。（PPT）我们先来听一听。（PPT）木瓜恰恰恰是印尼流传很久的一首歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。这是一节以学唱歌曲为主的综合音乐课。体验式学习是本课的中心，教学的多个环节我们都为学生创设了审美体验的实践机会。（PPT）体验节奏：在课的开始阶段，孩子们听音乐律动进教室，老师在“恰恰恰”处做动作，让孩子们去体验这首歌曲最重要的音乐元素，也就是节奏xx x。研究表明，人的身体最先会对节奏包括声响做出自然反应。通过身体的运动是获得节奏感的首要途径。因此，在这里，我们设计了一个让孩子通过动作来体验节奏的环节。 （PPT）体验旋律：在歌曲教学的环节中，我们利用音乐的弥漫性让孩子在不知不觉中体验、熟悉歌曲的旋律。以歌曲木瓜恰恰恰的旋律作为音乐背景，让孩子欣赏一些美丽的印尼风光图片，这些图片的提供更利于孩子体验、理解音乐的文化背景，同时也激发了他们学习新课的浓厚兴趣。我们在重视音乐本体学习的同时，不忘对孩子进行文化的熏陶。（PPT）体验韵律：能够用欢快的歌声表现这首歌曲的内容是本课的教学重点，而唱好歌曲的弱拍起则是本课的教学难点，为了更好地让孩子体验这些音乐元素，我们设计了一个声势练习（演示一遍）让孩子一边唱一遍做这些声势动作，体验音乐的韵律感，不知不觉中就完成了本课的教学重点，解决了教学难点。（PPT）体验创作： “培养学生的创新精神和实践能力”是我国中长期教育改革的方向和目标价值取向，因此，学生学会歌曲后，我们设计了让学生自己创编节奏并选择适宜的打击乐为歌曲伴奏的环节，这个环节孩子们一定会亲身体验到创作的快乐。（PPT）体验作品：最后，在拓展教学这一环节中，为了深化学生对叫卖歌曲的体验与理解，我们搜集了卖报歌、卖汤圆、冰糖葫芦等优秀的叫卖歌曲，运用试听结合的方式让学生