语文人教版三年级下册26、一面五星红旗.docx

一面五星红旗教学设计 一、教材分析：一面五星红旗这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。二、教学目标： （一）、知识与技能： 1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。（二）、过程与方法：通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。 （三）、情感态度、价值观：激发学生热爱祖国的情感。 三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱; 四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。五、教学理念：新课程标准提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。 六、教学准备：CAI课件 七、教学过程：一面五星红旗第一课时学习目标：1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。课前准备：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。教学流程：一、认识“国旗”，导入揭题1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着徐徐上升的五星红旗，会想到什么？2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都尊敬、爱护国旗。让我们一起怀着尊敬读五星红旗。3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这节课，让我们一起走进第26课，（补充一面）齐读课题。二、初读全文，整体感知1、打开书，认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。2、让老师听听你读词的情况：出示第一组词：筏子 脖子 鼻子自由读；看筏子图，指名一人读词；？你有什么发现不要小看轻声，读好轻声能帮助我们把课文读得更好听。齐读。（读书时，注意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。）出示第二组词：难读的四字词语，你会吗？壮胆鼓劲 平等交易 竖起拇指无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄自由读，读准音；分组读；看第二组词，你有什么发现？它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢？你在课文中找到带有它们的句子，读读，你会有什么新的发现？（分组认读词语，不露痕迹地教给学生积累词语的方法。同时，有意识地引导学生去注意词语的运用，落实了学习词语的目标。）齐读。过渡语：对，读词时就该这样，声音响亮，口齿清楚。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来并读准它们吗？句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。自由读；指名找多音字，读；齐读。（读书时，注意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。）3、孩子们，读课文就这样，注意轻声，注意难读的词，还要留心多音字，把字音读准确。现在，你可以用你喜欢的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？4、交流：课文讲的是谁和谁发生的事？是一件什么事？你能用上留学生、老板、一面五星红旗说一说吗？自由准备。需要老师帮忙吗？（点拨：留学生怎么了？老板要留学生干什么？结果怎样？）指名一人；再指名；同桌说一说。（在初读课文后，让学生用上“留学生、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给学生学习的方法，初步训练学生的概括能力。）三、精读感悟，体会处境1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一次走进这个故事，看看是在什么样的情况下，我会向老板要面包？建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。2、自由说。预设：让我们一起来读读这些句子。出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢？A、随机理解“无影无踪”；猜想背包里会有什么？B、可见当时我的情况可以用词来说身无分文。C、随机理解“荒无人烟”；猜想一下，这三天，我是怎么过的？D、孩子们，这就是“我”当时的处境。此时的我多么想（学生接说），多么需要（学生接说）。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。读出情感：此时，我的心情怎么样？带着这样的心情读着段话。（指名2人，男生读）（在感悟“我”的艰难处境时，引导学生理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时展开丰富的想象，联系学生的生活经验，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在学生的情感和能力方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。）3、我的处境如此艰难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的处境呢？（复述）（学完课文后，用自己的话来说说“我”遇到的困难，进一步