语文人教版五年级上册学会看病教学过程.doc

学会看病教学设计（略读课）教学目标：知识目标：1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2、把握文章大意，深入体会母亲心理变化的过程。能力目标：能有意识地养成独立生活的习惯和能力情感目标：感受母亲对儿子的爱。教学重点：理清母亲心理变化，感受母亲对儿子的爱。教学难点：初步体会课文表达方法。教学过程：一、引入新课。1、配乐朗诵诗歌。（1）师：同学们，上新课之前，老师想给大家朗诵一首小诗。 （课件出示） 她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。你能听出这首诗在赞美谁吗？（生回答后再和老师一起朗读这首诗。）（2）揭题。师：是的，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受她那博大的母爱。这位母亲就是我国著名作家毕淑敏。大家课前预习时有对她进行了解吗？那么她除了是一位作家，还是一个医生。（课件出示毕淑敏简要资料）今天我们就来学习她的作品学会看病。（3）板书：学会看病。二、整体把握文章大意。1、凭借课题把握文章大意。师：大家都认真按要求预习课文了吗？课文有多少个自然段？（27个）是的，篇幅很长，但故事情节其实并不复杂，请你快速默读课文，紧扣课题说说文章写了一件什么事。在反馈基础上引导学生说清楚：（课件出示）儿子（怎么了） ，母亲（怎么做） ，（结果怎样） 。2、学习生字词。下面，我想检查一下大家对生字词的预习情况。请同学来读读这些词语。 打蔫儿 怔住 残忍 喋喋不休 坠入 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安 谴责 拖沓 倚在 （课件出示）生读完，师点评，巩固。三、抓母亲语言和心理活动的句子，理清母亲的感情变化。1、明确学习目的。过渡语言：在大家的共同努力下，我们整体感知了这篇课文的内容，接下来，我们将向更高难度的问题发起挑战，大家有信心吗？刚才我们了解了，作者还是一位医生，儿子生病了，最简单最直接的做法就是自己给他治，可是，她不但不给儿子治病，还叫儿子自己去医院看病，她为什么要这么做？当时她到底是怎么想的？大家想知道吗？那好，我们一起来解开这个疑问。首先，老师给大家五分钟时间，划出文中描写母亲语言和心理活动的句子，多读几次，体会母亲的感情都是怎样一步步发生变化的？（出示学习要求，自学五分钟）2、学生自学。3、反馈汇报，师一边相机引导学生品读这些语句，一边适时点拨理清母亲感情变化。过渡语：下面就有请同学来说说找到的句子。（1）这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。母亲是怎样逼问生病中的儿子的呢？我想请一个同学来和我来分角色朗读母子的这一段对话，我读母亲的话，同学读儿子的话，提示语不读，直接读人物语言。（课件出示母子对话）“你长大了，你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如你找不到我呢？” “那我就找我爸。” “假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。 “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。 “正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。“那好吧”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。我想再请两个同学来朗读这段对话。看看是不是能读得比刚才老师和同学读的更好。读完这段对话，再读读刚才同学找到的那段心里描写，我们明白了，母亲已经作出了决定（板书）（2）“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温个打碎”我喋喋不休地指教着。“喋喋不休”是什么意思？母亲为什么要“喋喋不休”？再来读读这段话。（3）我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”很明显，从“我的心立刻软了”我们体会到此时母亲的心情发生了怎样的变化？那就是犹豫（板书）了。（4）从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？读了这段话，你能从中体会“雪上加霜”和按图索骥“的含义吗？从这段描写中，我们能体会母亲的心情又有了怎样的心理变化？从这段话找一个词语来概括。（后悔）这时母亲真是悔不当初啊！我们一起来读读这段话吧。带着我们的理解来读。（5）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。这句话告诉我们此时母亲是在什么心情下等待儿子回来的？（不安，担心）（板书）所以这句话应该怎么读？指名读。（6）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！ 读到这一句，我们能看出母亲的心情由原来的“担心”更进一步地变成了谴责自己（自责）。这种深深的自责该怎么读好呢？听老师读一遍，然后由你们来读，好吗？（7）我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。你读懂了吗？现在母亲的心情是勇气回升。一起带着感情读读着这段话吧！（8）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。读到这段母亲深情的内心独白，我想，已经可以回答“这位母亲为什么要让生病的儿子独自去看病”这个问题了？你能说说你的理解吗？（生回答）4、教师引读，在读中加深感悟。来到这里，在我们共同的努力下，把母亲的情感变化完整地找了出来，大家都很了不起！是啊，母亲的心在疼痛着、后悔着、担心着、自责着，这都是爱的表现。下面请大家在老师的指引下带着你的理解，再一次深情地朗读这些句子。读的时候，注意字体为红色的词语，这些都是关联词，能把母亲复杂的情感变化表现得更准确。朗读时注意强调这些关联词。课件出示句子引读。A、当母亲看到生病打蔫儿的儿子，她逼着儿子独自去看病，她是这样想的这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。B、当母亲喋喋不休地指教完儿子，儿子沙哑着嗓子说“妈妈，您不要说了”的时候我的心立刻软了，是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。C、从儿子摇摇晃晃地出门的那一分钟起，母亲就开始后悔我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。我就是是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意着病中的分分秒秒呢？D、时间沙漏般流动着，母亲开始担心儿子了虽然我知道看病事件费时的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。E、担心的同时，母亲又开始不停地自责虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻我只要他在我身边。F、终于，儿子回来了看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。G、最后，母亲在心里这样告诉孩子孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。（3）小结：是啊，让儿子学会看病这么一件普普通通的事，在母亲眼中却并不普通，它承载着母亲的良苦用心，承载着母亲对儿子深深的爱。三、情感升华1、拓展交流：生活中，你有过类似的经历吗？如果有请在小组里和同学交流一下。还可以用你喜欢的形式表达你感受