语文人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计.doc

信息化教学设计模板设计者信息姓名叶永明电子信箱电县富阳区学校名称新登镇中心小学日期2016年9月15日课题摘要教学题目临死前的严监生所属学科小学语文学时安排1课时年级五年级下册所选教材义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1 认识3个生字，会写3个生字，正确书写“侄子、郎中、穿梭”等词语。2 正确、流利地朗读课文，感受严监生爱财如命的吝啬鬼形象。3 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。4 激发学生阅读中外名著的兴趣。过程与方法： 通过读议课文，交流阅读感受，朗读关键词句，了解严监生爱财如命的吝啬鬼形象。情感态度与价值观： 2 学习内容与重难点分析了解文章的主要内容，正确、流利地朗读课文， 感受严监生爱财如命的吝啬鬼形象。学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法。项目内容应对措施教学重点了解文章的主要内容，正确、流利地朗读课文， 感受严监生爱财如命的吝啬鬼形象。学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法。反复读文，抓住关键词句，理解课文内容，积累词句，感悟人物形象。教学难点信息技术与语文学习的整合。利用简易多媒体设备和投影设备教学。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式梗概片段 拓展3.板书设计 临死前的严监生 节约？吝啬？爱财如命四、流程规划与活动设计1教学流程设计一课前谈话（运用Hiteach工具：小组奖励）1.师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看古典名著吗？相信大家一定对作家笔下的那些人物留下了深刻的印象，课前咱们玩个小游戏，请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）神机妙算，足智多谋，头戴纶巾，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）（运用Hiteach工具：抢权）髯长二尺，面红如枣，过五关斩六将，刮骨疗毒，忠义两全。（关羽）唯才是举、谨慎多疑、望梅止渴，背负“奸雄”骂名。（曹操）（运用Hiteach工具：挑人）2.这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。而之所以能描写得那么成功，和作者的描写方法有很大的关系，想想我们平时描写一个人物，你会用到哪些描写方法？二导入1师：今天这节课我们也来认识一位形象鲜活的人物严监生，而且这个人物已经处在了生命最后的阶段，他就是严监生。（出示课题，读题正音）2.师：同学们，一个临死前的人最想做的是什么呢？我们来做个小小的调查问题：一个临死前的人最想做的是什么？交代财产的分配问题。见亲人最后一面，了却心愿。安排自己死后的安葬事宜。（运用Hiteach工具：答题器、作答反馈）说出未了的心愿，希望他人帮助完成。白板软件统计图出示调查结果，引出教师谈话：大家做出的选择都是人之常情，可我们这篇文章的主人公严监生在临死前的行为却是令人不可思议，甚至让我们哭笑不得，想知道他做了什么吗？让我们一起走进课文。三感悟人物形象阅读任务一：自由朗读课文，难读的句子多读几遍，读完课文想一想：临死前的严监生给你留下了怎样的印象？（运用Hiteach工具：计时）1.白板软件反馈出示，由一个小组的同学逐个读词，教师正音。诸亲六眷 郎中 哥子 登时 一声不倒一声不得断气 灯盏 挑掉一茎 （运用Hiteach工具：通用笔）2.交流严监生给你留下了怎样的印象？预设：“吝啬”或“节约”，设置悬疑，留待后文解决。师引：课题是临死前的严监生，可见他的病情怎样？（很重）文中有相关的句子吗？阅读任务二： 快速浏览全文，划出描写严监生病情严重的句子，思考：可以用你所知的哪些词语来形容此时的严监生？反馈：1.出示全文，让学生上台来划句子。（运用Hiteach工具：特殊笔线条）学生划出3句或4句均可，如果有多划或少划的地方由教师增减。严监生的病一日重似一日，再不回头。到中秋已后，医家都不下药了。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。2.学生自由朗读这些句子，教师引导：严监生的病情真严重啊，已经到了_的地步！_（运用Hiteach工具：平板互动）_（团队合作，集思广益，完成四个四字词语，完成后利用平板电脑拍摄并上传到白板屏幕，教师挑两个小组的作业进行反馈，并在反馈完成后出示一些形容病情严重的四字词语，让学生抄写3到4个）3.师：如此严重的病情，却总不得断气（教师利用白板软件圈出句中的“总”字）（运用Hiteach工具：特殊笔镭射），“总”的意思就是？（老是、一直）这个“总”字，说明了什么？（有心事放不下）师引：病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？阅读任务三：仔细默读课文，了解诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又有怎样的反应呢？小组合作完成表格。（运用Hiteach工具：计时）人物猜想严监生的反应我们的发现大侄子二侄子奶妈赵氏1.反馈。（运用Hiteach工具：手机智慧助教）“我们的发现”：答案不唯一，从课文内容、写作手法等方面叙述均可，引导：作家对严监生的描写主要集中在了严监生的哪些部位？这些动作有变化吗？可见严监生的心情是越来越（着急）了。揣摩人物内心：听了这些人的话，如果严监生此时会说话，他会对大侄子说：“_”；对二侄子说：“_“；对奶妈说：“_”；对赵氏说：“_”。2.师：作家的描写真是无声胜有声啊，严监生虽然没有说话，却依然让我们清晰地感受到了严监生当时的心态。他临死之前总不得断气的原因竟是因为点了两茎灯草，怕费了油，是他家没有钱吗？3.出示课外资料： 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选自儒林外史4.师：一两银子相当于现在的500元人民币，怎么样？严监生有钱吗？可就是这样的一位亿万富翁，在临死前牵挂的不是两笔银子，而是（两茎灯草），不是两位亲人，而是（两茎灯草），不是两位舅爷，而是（两茎灯草），除了灯草还是灯草。灯草是什么？很值钱吗？它值得严监生临死前如此念念不忘吗？（白板出示灯草的图片以及对于灯草价值的解释）5.师：真是幸好有了赵氏，否则严监生就得死不瞑目了，现在同学觉得严监生是吝啬呢，还是节约呢？可能有些同学对“吝啬”这个词语的意思还不是特别了解，这样吧，老师现在百度一下，大家看了再来判断吧！（运用Hiteach工具：智慧助教即时上网）6.看完后，点34名学生反馈。是啊，严监生就是一个不折不扣的吝啬鬼、守财奴。四总结写作方法1.师：同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。作家是怎样做到的？他主要抓住了哪些人物描写方法？2.出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。3.自读反馈（神态、动作）师：作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。四好书推荐“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了严监生这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。在吴敬梓的儒林外史中，还有许多形象鲜活的人物，课后有兴趣的同学可以去看一看儒林外史。2学习活动