《两个铁球同时着地》教学设计.doc

两个铁球同时着地教学设计实验小学 王玲玲教学目标： 认识个生字，会写个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。 【教学重难点】 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。教学过程：一、直接导课 1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，出示图片，他的名字叫伽利略，你对他了解吗？能给大家介绍一下吗？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，师补充出示伽利略的资料。）看，老师也搜集了一些，大家轻轻读一读。看来，伽利略是一个了不起的人，能取得这么多的成就。） 2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，当时只有25岁的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的试验（出示课题：两个铁球同时着地），今天我们要学的课文就写了这个实验。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。读得时候注意：课文里有很地多多音字，大家要划下来多读几遍。二、初读感悟 1、检查字词。出示： 辩论 信奉违背 一磅 拴住拖着 宣布 固执解释 师：谁能带领大家读好课文里的新词，着地 当作 更改的确胆大妄为师：这排词语可是有难度的哦，谁敢挑战？理解“胆大妄为”（指名读）真不错，能把课文的多音字全读准确了。再给你个难度更大的，你知道胆大妄为什么意思吗？这个词语其实可以用拆词法来理解，胆大就是胆量很大，妄为就是胡作非为，连起来就是（生接）-我们一起来读一读这些多音字。师：课文里不仅有很多多音字，还包含了许多反义词。现在请同学们再快速浏览，在文中找一找反义词，看谁能找到隐藏最深的那组！指名回答。 （快-慢 重轻 信奉怀疑）三、扣“信奉”，确定亚里士多德“神”的权威。1、师板书“信奉怀疑” 评价：你眼光够犀利的，隐藏最深的一组反义词被你拎出来了，你是从哪句话中找到的？请你读出来。（课件出示）师：“信奉”是什么意思？生汇报：尊敬相信与崇拜师：人们相信与崇拜亚里士多德到什么程度？生汇报：不容更改 态度很坚定，读句子。生汇报：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”责备的语气为什么这么强烈？师：是呀，亚里士多德这位哲学家的话就是不容更改的真理。如若我就是亚里士多德的怀疑者，你会如何指责我？-你能加上动作来指责我吗？（指多名来读）-同学们，从你们的责备声中我感受到了亚里士多德的权威，总之，人们就是不能违背亚里士多德。他就好比是我们奶奶常常去庙里顶礼膜拜的？（生接：神、祖宗、观音菩萨）师：的确，亚里士多德就被当时的人们奉若神灵，他的意志就是神的意志。（出示课件：亚里士多德简介及图像）你们看，这就是亚里士多德，你来读一读关于亚里士多德简介（古希腊哲学家、科学家。马克思、恩格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他的思想在一段时间内竟统治了整个欧洲。）师：他被马克思誉为哲学界最博学的人，他的思想统治了整个欧洲近两千年之久。如果你是当时的人们之一，你会信奉他吗？（会）师：现在我就是亚里士多德，你是当时的人们，我说：太阳绕着地球转。你赞同吗？你怎样认为？（指多人回答）师：瞧瞧！当时的人们就是这样把他尊为神灵的，他的话都是正确的。这就是“信奉”。师：亚里士多德，还这样说过（课件出示）（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）生：齐读师：他告诉了你们什么？生：重的物体落的快，轻的则慢。师：信奉亚里士多德的忠实的你们，你说他说得对吗？（随便问几名学生，统统相信）二、扣“怀疑”，一疑激起千层浪。师：两千多年前，人们都绝对相信亚里士多德。可就在这时，伽利略出来了，他第一个公然怀疑亚里士多德的这句后。而且他还要站在比萨斜塔上做公开试验，公然挑衅亚里士多德的权威。师：看，（出示图片）他就要在比萨斜塔上公开试验啦。同学们，如果你们都是前来看热闹的人们，你们会怎么说怎么做？（指名说）师：课文里是这么写的。大家自己先读一读-谁和老师合作来读一读？（课件出示） “消息很快传开了。有的说：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”师：难道这么多的人们就只有他读的这两种声音？请同学们动笔写一写，把他写在这段话的后面。比一比看谁写得好，说得又好（课件出示）“有的说：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！有的说：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”还有的人（ ）地说：“。”师：谁愿意把自己写得说给大家听听，让我们一起感受当时人们的态度。师：师引读：伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。来到斜塔周围的人议论纷纷：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”（指名学生说。）师：从刚才的议论声中，你听出了什么？能用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻、猜疑、指责、唾骂、怀疑、鼓励）师：你们知道吗？伽利略不仅顶着人们的种种猜疑，甚至是唾骂，还要承受巨大的精神压力和风险。世纪时，意大利的一位科学家布鲁诺因反对亚里士多德的太阳绕着地球转的“地心说”，坚持真理地球绕着太阳转的“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场，面对如此的压力，甚至是生命危险，伽利略依然坚信自己的观点。这位25岁的年轻人站出来反对并要公开试验，难道是为了出出风头而故弄玄虚吗？（生接：不是的，是为了纠正人们错误的认识，为了打破人们的盲目的崇拜、迷信权威，树立正确的科学态度）那他又是怎么一步一步证实自己的观点的呢？（大胆质疑、反复试验）三、明理，丰实伽利略形象指名读，师：课件出示（他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？）师：伽利略的推理写得很长，我们就以分号为界限，请两个同学来读。师：大家听懂了吗？看来好多同学没有懂，那我们自己抓关键词再读（出示关键词），读了以后可以和同桌讨论可以用哪些简单直观的方法来表示伽利略的思考过程，再来交流。研读。（）自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？（出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。（重的物体落的快，轻的则慢。）（2）在这句话基础上，伽利略作了推理，说了哪两层意思，老师再给大家一些提示。（3）师：如果用简单的数学式子来演示、，谁来配音解释？师：现在明白了吗？这两个截然相反的结论却从同一个事实中得出了，这不是自相矛盾了吗？这不是说明亚里士多德的话存在问题嘛！我们再来把伽利略这个严密的推理读一遍。（4）如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。师：难道伽利略就单通过文字推理推测亚里士多德的话错了吗？他还怎样做了？生：（伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。）（课件出示）师：“反复”的近义词是什么？生：重复 师：能把“反复”换成“重复”吗？一、二组读“反复”句，三、四组读“重复”句。（课件出示）生：不能，重复只是单调的机械的再次做；同样的球、同样的高度、同样的地方而反复就不同，反复不但是做的次数多，而且每做一次都会在上次的基础上改变试验物品或者是改进试验方法。师：那么伽利略反复做这些试验时还是在同一个地方，同样几个铁球，同样的高度做吗？他可能改变了什么？生：可能今天用来10磅和1磅的铁球，明日用了20磅重的铁球和5磅重的铁球；可能用了大理石球；可能是在今天100米高处自由下落；可能明天就是在150米的高度师：是呀，伽利略通过改变高度、球的材料、大小、地点通过自己严谨的试验来求证的态度，最终得出了正确的结论：（课件出示）（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）师：因为伽利略大胆推测，反复试验，他凭借对真理的执著追求，并没有盲目的信奉，通过反复多次科学严谨的试验，在比萨斜塔上向世人公开试验，向权威发起挑战。（板书：大胆推测，反复试验）终于让人们明白了（课件出示） （这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）师：难道就只有亚里士多德会犯错误吗？去掉“像”读一读，有什么不同比较句子，比较读。A、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。B、这时大家才明白，原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。 生：不同，B句只告诉我们只有亚里士多德这位大哲学家说的话不全都对。其实除了他，还有很多科学家、著名人士也会说错话。师：那你觉得谁说的话也不是全都对的？生：毛泽东、郭沫若、孔子、老师、同学师：再看看这两个句子，又有什么不同？A、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。B、这时大家才明白，原来像亚里士多德这位大哲学家，说的话也全都不是对的。生：权威、专家有的话是对的，有的话错的，并不是所有的。师：是的，在现实生活中，我们去接受事物时，要取其精华，弃其糟粕。不盲目信奉，不迷信权威，要具有怀疑的精神。（指板书）四、运用，质疑教材。师：学习了这篇课文相信同学们一定受益匪浅。那现在同学们你仔细读读伽利略得出的结论这几句话。（课件出示）师：你觉得