语文人教版五年级上册小桥流水人家.doc

小桥流水人家教学设计黄骅市城关镇新华小学 齐爱君设计理念本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。所以，我们把教学本文的基调定为一个“爱”字。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。所以，本文重在写作方法的指导即：直接抒情和间接抒情的写作方法。教学中，旨在引导学生的学法：1、结合重点词句，理解文章，体会作者的情感；2、让学生读中感悟，小组合作、共同交流，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。教学目标一、识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。二、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。三、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。四、结合课文，让学生掌握直接抒情和间接抒情的抒情方法。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的热爱和思念之情。教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课时安排课时。教学过程一、谈话切入，激发兴趣1、孩子们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，不同的地区都有各自独具特色的自然景观。今年暑假，老师去江南一带游览了一圈。那里的小桥流水、田园村舍、古镇小城真的是如诗如画，令人流连忘返。怎么样，想不想欣赏一番？好满足你们的愿望。出示幻灯片：江南水乡美丽风景图。学生欣赏并说说自己都看到了什么。2、孩子们，隔岸观火和身临其境的感觉肯定不一样。有机会一定要让爸爸妈妈带你们亲自去感受一番，今天，我们学习的这篇文章也和这醉人的江南水乡有关。出示课题：小桥流水人家。齐读课题3、看了这个课题，你仿佛看到了什么？（生自由畅说）4、其实，这个题目出自元代散曲家马致远的词天净沙秋思。出示幻灯片：天净沙秋思学生朗读。5、千百年前诗人马致远行走在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨游子断肠天涯的愁苦，从此也留下了后来人对于“小桥流水人家”的无限向往。斗转星移，时光流逝，现在，人们常用“小桥流水人家”指代美丽的江南水乡，也就是作者的家乡那一带。6、再一次齐读课题。课题往往反应了文章的内容，看到这个课题你觉得课文应该会写些什么内容？（生自由畅说）二、初读课文，感知大意，理清文章层次。1、请同学们快速地朗读课文分别找出描写小桥、流水、人家的段落；并借助工具书把自己不会的字、不理解的词查会、弄懂。2、生自由读文，借助工具书查阅生字、新词。3、小组内交流自己的找出的文章层次和生字、新词。4、全班以小组的形式交流文章层次和生字、新词。课文的一、二自然段写的是流水；三、四自然段写的是小桥；五、六自然段写的是人家。可以通过查阅工具书和以前学过的分解法理解生词：日出而作、日入而息、守望相助的意思。可以通过文中的注释掌握生字：潺、婀、娜、缀等。三、提出质疑和感受刚才我们已经通过朗读课文理清了文章的脉络，学习了生字、新词。那么对于课文你们还有什么想说和想问的吗？请用一句简短的话谈出你的感受或提出你的疑问。学生自由谈感受和疑问，教师适时评价、点拨，筛选对于理解课文有作用的问题。（板书：爱家乡）四、品读课文、读悟交融、掌握写法。1、品读课文，小组研讨。、刚才大家充分谈了自己的感受和疑问，其中：作者是怎样通过小桥、流水写了自己对家乡的爱的？那些日子、那些美好的印象是哪些日子、哪些美好的印象？作者怎样写了自己对家乡的爱？这三个问题提的尤为出色，因为它们贯穿了全文，老师相信我们用心品读、讨论交流之后，这些问题都会迎刃而解的。下面用心品读课文，看看文章的哪些语句或者段落深深地打动了你，或者引起了你的联想，用心多读读，多想想，可以把自己对那部分的理解和心得做一下批注。当然，也可以记录下你新的疑惑。、学生自由读文，深入感受，自己随机批注。、学生小组内交流自己的体会和心得。组长借机安排自己小组人员发言的次序。、全班同学以小组的方式汇报分享学习收获。要求汇报方式：我们小组从以下语句感受到了请听我来朗读（读完以后谈出自己的感受）2、全班交流，集思广益。、汇报、交流五、六自然段小组内学生按照分工读相关语句，谈交流的感受体会。也可以感情朗读课文其他小组适时补充或谈不同见解。结合这两个自然段哪位同学有了疑问可以提出，再一次小组讨论后，交流。对于同学们的发言老师适时点拨、评价、补充。并结合语句“我爱我的老家，那是我出生的地方”“但我非常爱它”教学直接抒情的抒情方式。（板书：直接抒情 家 和）、汇报、交流一自然段小组内学生按照分工读相关语句，谈交流的感受体会。其他小组适时补充或谈不同见解。教师适时评价，总结，引导学生体会家乡的景美，作者爱这美丽的家乡。（板书：景 美）、汇报、交流二自然段小组内学生按照分工读相关语句，谈交流的感受体会。其他小组适时补充或谈不同见解。教师适时评价，总结，引导学生体会家乡的事趣。）（板书：事 趣）结合这两个自然段教师教学间接抒情的抒情方式。（板书：间接抒情）、汇报、交流三、四自然段小组内学生按照分工读相关语句，谈交流的感受体会。其他小组适时补充或谈不同见解。这两个自然段也是间接抒情的写作方法，为了让学生巩固这种写法，体会文本，可以对这部分质疑，通过小组进一步讨论交流深入理解文本。五、总结写法，深度质疑结合板书总结：这篇课文作者用生动的语言以抒情的方式表达了自己对家乡真挚的爱，文中既有对深情往事的回忆，如捉小鱼、小虾等；也有直出胸臆的表白，如爱老家，爱初升的太阳等，无论是哪一种抒情方式都充分表达出了作者对家乡真挚的眷恋。这样的写作方法，大家在今后的习作中要加以运用。学习要结束了，对于课文你们还有什么不明白的问题吗？学生提出自己还没解决的疑问，师生解答。六、总结全文，升华情感。结合板书总结：这篇文章作者用直接抒情和间接抒情的写作方法充分写出了自己家乡的景美、事趣、人和，这些深深地感染了我们，所以作者谢冰莹说：无论走到哪里，那些日子，那些美好的印象，她一辈