教育经济学题型总结.doc

题型：名解、选择、填空、判断、简答、论述。第八章：我国教育投资与负担模式 仔细参看老师PPT第十章：教育成本类型，教育成本核算具体方法公式P347 仔细看书第十三章学生资助会带来二级信贷危机吗？名词解释1、教育供求：教育供求包括教育需求和教育供给。教育需求是指社会、企业和个人对教育机会有支付能力的需要。包括个人、企业和国家三种。教育供给是指一定社会为了培养各种熟练劳动力和专门人才，促进经济、社会和个体的发展，而由各级各级教育机构提供给学生的教育机会。“狭义”指正规教育机构，“广义”指非正规教育机构提供的机会。A 教育需求：指社会和个人对教育有支付能力的需要 教育需求的主体分为社会需求和教育个人有支付能力的需要人们对教育的需求是无限的。B 教育供给：指某一时期内,一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者受教育的机会 教育供给也包括非正规教育机构所提供的教育机会，教育供给的形成，是指教育机会的现实构成。2、一般性就业问题、结构性就业问题、个人职业选择性就业问题：一般性指岗位不够，基本特征“人找事”；结构性就业指经济结构和劳动力结构不对应，岗位和劳动者文化技术水平不相适应，基本特征“人找事”，“事找人”。个人选择性就业指个人出于职业选择。第一章：3、教育经济学: 是20世纪60年代所形成的一门新兴的边缘性学科研究教育与经济相互作用及教育领域内经济现象和规律的科学数量统计与计算是其主要方法之一。（研究方法：研究方法：经济分析法，教育研究法，经济计量法和教育统计法（数量方法），比较研究法，概算法（估算法）。4、利益或的原则：指为了合理分担教育投资，使教育投资的负担呵护经济公平的要求，教育投资的负担应与收益配合，谁受益，谁负担，负担多少与受益相适合。5、能力支付原则：所有从教育中获得好处和利益的人，都应该按其支付能力大小提供教育经费，能力大支付多，能力小支付少。教育成果（培养出人）质量系数教育资源消耗（教育费用）6、教育资源的利用效率：从宏观角度看，是指整个社会全部教育活动的投入产出状况，或者国家为教育部门所投入的资源的利用效率；从微观角度讲，即探索一定部门、一定地区或学校教育活动中的投入产出状况，特别是学校教育过程中的教育投资利用效率。（产权 ） 加分 P337教育资源利用效率公式=7、教育经济效益：指通过培养出具有社会需要之能力的劳动者，他们在社会生产劳动中所获得的国民收入的增加额，抵消了教育和培训成本之后的余额或纯收益。包括两方面：一是对社会发展和经济增长的贡献和促进作用及份额的大小；二是给受教育者个人带来收益的多少。（与其他经济领域效益相比，教育经济效益具有：间接性、迟效性、长效性和多效性。）第二章第四章（一）判断题1、古典政治经济学家亚当斯密（“流行学派”）把人的才能和为之而投入的费用看作资本；认为劳动者素质低下阻碍经济发展（分工弊端分析）；认为有知识更守秩序。2、德国的李斯特是 庸 俗 教育经济学家的代表是德国历史学派的先驱，发表 政治经济学的国民体系 认为：财富是交换价值，财富的生产力比财富本身重要。李斯特批评以斯密为代表的“流行学派”，分工不是技巧乃至生产力唯一的起因，体力劳动也不是唯一的生产力，财富起源于决定劳动的精神力量。李斯特把资本分为 物质资本和 精神资本。物质生产是精神生产的基础。3、马歇尔出版 经济学原理 折中各家学说，形成继穆勒之后的西方经济学说第二次综合，是新古典主义经济学“经典”，支配40余年。瓦尔拉斯最早使用“人力资本”术语解释经济运行原理。继李斯特之后，重视能力与才智的英国经济学家。为当代人力资本提供“格言”和“理论依据”。提出“知识是我们最有力的生产动力”，工业进步依赖道德、智力和才干，“教育作为国家投资”，教育投资形成人力资本最有价值，教育包括学校和非学校。4、教育经济学形成，斯特普米林国民教育的经济意义（世界第一），沃尔什人力资本观（西方第一），舒尔茨创立余数分析法韦锥出版教育经济学，标志教育经济学诞生。5（二）选择（三）填空1、杨贤江主编 学生杂志 中提出“如何费最少精力而举最大效果”，著述 新教育大纲 提出教育的意义和重要性。2、我国进步教育学家 古楳 著述 中国教育之经济学的研究 提出：教育要注意成本，量力而行，培养最需要的人才，首先提出教育经济学的概念。（四）判断1、我国著名经济学家 谭崇台 指出：经济增长是经济发展的基础和手段，经济发展是经济增长的目的和结果，经济增长不一定有经济发展。可以用来解释片面快速增长不会带来发展的现象。2、亚当斯密在著述国富论时，没有意识到国家财富主要是人力资本的结果。舒尔茨认为资本包括人力或者物力两部分。（五）简答和论述1、教育经济学主流思想的发展过程 P502、人力资本综述（舒尔茨，70年代三大理论）3、经济发展的实质和特征经济增长指国民收入或者人均国民收入及国民生产总值的提高，比如一个国家的产品和劳务增加，则可视为经济增长。经济发展则是经济社会现象，其实质指社会基础由旧的结构向新的结构发生本质变化的过程。从三方面解释过程，一、从生产力方面说：技术结构的革命；二、从生产关系方面说：经济体制大调整乃至可能的生产关系大变革；三、从上层建筑说：社会、政治、文化乃至生活方式为适应社会基础的变化而变化。一般生产关系会发生改革。生产关系的根本变革不仅仅由经济因素决定。经济发展的特点：1、全面大规模的物质技术更新；2、大量集中投资；3、惯性突破；4、动荡的可能性。4、简述教育与劳动力供求的关系经济活动需要劳动者的参与，劳动力需求与供给平衡，才能有效促进经济发展。大力发展教育事业，有如下具体作用：1、有助于形成劳动力的合理供给。（不同教育培养不同层次的人才）2、有助于满足经济发展对不同种类劳动力的需求。3、有助于促进劳动力的自由流动和供求平衡。4、有助于缓解劳动力供求的矛盾。5、简述教育在解决不同类型就业问题的表现一般性就业问题表现：教育是科学技术转换为生产力的中介和基础，使一般性就业问题解决成为可能。结构性就业问题表现：教育有助于劳动者的文化知识水平和教育程度、劳动者技术水平和劳动能力的提高。个人职业选择性就业问题表现：通过教育树立正确的职业社会评价，帮助人们形成正确的职业观；通过教育提高全社会的劳动生产率，缩短劳动时间，减少人们出于兴趣爱好对职业的苛求。如、教育在解决劳动力结构性就业问题中的作用答：（1）结构性就业问题是指经济结构和劳动力结构不对称而产生的就业问题； （2）教育的发展影响着劳动者的文化知识水平和教育程度； （3）教育的发展有助于劳动者技术水平的提高； （4）教育的发展影响劳动者的劳动适应能力； （5）教育结构与经济结构相适应，有利于解决劳动力的结构性就业问题。6、简述教育投资的性质和特点教育投资，是指投入教育领域中的人力、财力和物力的总和，或者是指用于教育训练后备劳动力和专门人才，以及提高现有劳动力智力水平的人力和物力的表现。教育投资的性质：1、从消费与生产的关系看，教育是一种有形的消费，又是潜在的生产。2、从教育的经济效益看，教育是必要的消费，又是“扩大”的生产。3、从教育收益的周期看，教育投资是今日的消费，明日的生产。4、从教育过程和生产过程看，教育投资既是人力、物力的消费，又是生产过程的准备。教育投资的特点：1、非营利；2、连续性；3、递增性；4、固定性。7、简述高级中等教育的负担与补偿模式对于不同类型的教育，由于具有不同类型的性质和特点，其投资负的分担与补偿模式是不一样的。对于义务教育，无论从其性质，还是从公共产品的角度，或者是从实现社会公平的角度，政府都应该承担起全部财政责任。对于高级中等教育而言，在我国一段时间内非义务和非免费的教育，因此主要由个人负担部分经费。但是，若从高级中等教育的内部来看，普通高中的公共属性要大于职业技术教育的公共属性。因此，这两类教育投资与补偿模式也应有所不同。由于高等教育是作为一种终极性和专门性的教育活动，不同于以传授普通基础知识为主的初、中等教育，它是为整个社会经济活动直接服务的，是为了给社会培养和输送不同类型的高层次专门人才，这就决定了高等教育的发展，无论是在规模还是在结构上，都必须以社会经济发展对各类高层次专门人才的需求。从这个角度上看，高等教育仍然可视为公共产品。但是，从总体上看，高等教育基本上可视为一种收益内在化的“私人产品或服务”。与基础教育不同，高等教育所传授的知识与技能对个人来讲是一种比较特殊的资本，即人力资本；这种特殊的人力资本不仅存在于受教育者体内，为个人所直接拥有，同时能提高受教育者的收入，为受教育者带来种种收益或满足；而这种收益或者满足除了客观上有利于他人及社会外，基本上主要由受教育这个人直接获得。因此，高等教育投资的负担，应考虑上述特点：（1）个人应成为高等教育主要负担者之一；（2）政府应是高等教育投资的主要负担者；（3）企业也应该负担和补偿部分高等教育经费。论述题(共20分) 1、结合图表数据论述教育与经济的关系. 答:(1)教育对经济发展的基本作用:教育对参与生产活动的劳动力进行必要的培养,高素质劳动力不仅对于现代生产是必不可少的,而且对于经济可持续增长和社会可持续发展也具有重要意义.教育为经济发展创新和扩散科学技术.所以,教育通过改变劳动者的劳动性质和形态来培养社会经济发展所需的合格和高素质劳动者;创新和扩散科学技术,为经济发展提供科学知识形态的生产力.(2)经济对教育发展的影响.经济发展决定了教育发展所必需的物质基础和条件,任何一个国家办教育,都需要一定的经济条件,要有一定的人力,物力和财力.经济发展决定了教育培养的目标,教育内容和手段.经济发展决定了教育发展所必需的物质基础和条件;经济发展决定了教育的培养目标,教育内容和手段,经济发展决定了教育发展的规模和速度;经济结构影响教育结构。2、 试论教育对经济增长的促进作用答：所谓经济增长是指一个国家国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高。教育在经济增长中具有重要作用，主要表现在：（1）教育可以通过提高个人、家庭、企业与政府储蓄水平，来促进一国资本的形成；（2）教育可以通过减少人口数量，提高人口质量，改变人口结构，来减少社会人口压力，促进社会经济发展；（3）教育通过生产和再生产科学技术，来推动经济发展；（4）教育可以通过培养管理人才，提高管理水平，来推动经济发展。3、概述人力资本的基本理论人力资本的含义及其基本特征：人力资本：是与物力资本相对，凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力。这种资本是经济增长的主要因素。物力资本：通常所使用的主要体现在物质资料上的那些能够带来剩余价值的价值。相比较：首先，人力资本具有显著个体性或者说是私人性，个人拥有人力资本属于“天赋人权”。其次，人力资本是在目前投资而在未来获得预期收益的人力，可以货币化，进行会计核算的人力资源。“人力资源”概念在人口经济学中指的是全体人口或社会劳动者人数；在劳动经济学中指全体人口或者劳动力；在管理学中指企业人事关系。舒尔茨认为：人力资本不能转让和继承，但是会对经济发生作用。人力资本的理论基础与经验基础理论基础：西方资本理论体系，当成本收益法则（预期收益/成本）运用于人力资本问题，人力因素成为经济分析的内变量体系。经验基础：二战后传统经济增长理论不能解释总投入增长和总产出增长的差额。正反两面教材。人力资本理论的主要贡献开辟了人的生产能力分析的新思路。人力资本就是蕴含在人自身中各种生产知识与技能的存量总和。人的素质越高，内在资本含量越大，其生产潜力与能量越大，反之则结果相反。其次，人力资本具有动态发展的可能性，生产力源于后天经济投入的培养和塑造，并非先天。局限性舒尔茨认为，人通过受教育而获得的知识和能力，成为专门的劳动力，就好比拥有了资本，从某种意义上说已经成为资本家，人力资本同物质资本、土地和劳动一样，共同创造价值，违背劳动创造价值的科学原理，并容易陷入庸俗生产三要素，资本创造价值的框架中。马克思的劳动价值论为我们提供思路，较高价值的劳动力。70年代关于人力资本的三个大家：1、舒尔茨舒尔茨认为，发展中国家工业化和经济快速发展关键因素在于人的什产技能的提高，在于对教育的投资，人口质量的提高，而不在于物质资本的形成。（看看课件）2、丹尼森3、贝克尔4、论述教育供求矛盾及其调节教育供求矛盾：数量失衡为主，质量失衡、结构失衡为辅相互影响，相互渗透。调节教育供求失衡：1、教育供给总量矛盾的调节。加大政府投入完善多元化的教育投资体制大力发展私立民办教育2、教育供求质量的调节统筹城乡教育发展，缩小城乡差距。合理配置教育资源，促进城乡教育均衡发展。将强对各级各类学校的监督，促进其提高教育质量。3、教育结构矛盾的调节制定合理的面向社会的招生计划。运用价格机制，实行差别学费。提供充分的信息建立流畅的信息渠道。建立财政转移支付制度。 第二章 教育的需求与供给一、主要内容需求与供给教育需求教育供给教育供求矛盾与调节二、学习要求掌握什么是教育需求，教育供给及其特点；影响教育需求，教育供给的因素：教育供求矛盾如何调节。三、复习思考题（一）重要概念教育供给 教育需求 个人的教育需求 社会的教育需求（二）思考1.什么是需求弹性？需求弹性有哪几种类型？ 2.什么是供给弹性？供给弹性受到哪些因素的影响？ 3.教育需求有何特点？ 4.影响教育需求与供给的因素有哪些？ 5.影响教育个人需求与社会需求的因素有哪些？ 6.什么是教育供给 影响教育供给的因素有哪些？ 7.教育供求矛盾有哪些表现？ 8.如何调节教育供求矛盾？ 第三章 教育投资一、主要内容（一）教育资源与教育投资（二）教育投资来源渠道及其投资主体分析教育投资数量考察教育投资体制二、学习要求教育投资 教育投资的来源、渠道 教育投资数量考察的基本指标 教育经费的分配 教育投资体制的结构、类型及其制约因素我国教育投资体制分析三、复习思考题（一）重要概念投资 教育资源 教育投资 个人教育投资 教育投资体制（二）思考1.教育投资有哪些来源渠道和投资主体？ 2.教育经费与国民生产总值有何关系，如何理解？ 3.试分析企业教育投资行为。 4.试对我国现阶段的政府教育投资进行评价。 5.中国教育投资来源结构具有哪些特点？ 6.影响教育经费使用的级类分配结构的主要因素有哪些，并对其进行分析？ 7.结合实际谈谈你对我国现行教育投资体制的看法。 8.如何改革我国的教育投资体制？ 第四章 教育成本一、主要内容（一）教育成本的概念及其意义（二）教育成本的分类（三）教育成本的核算方法（四）我国的教育成本问题二、学习要求教育成本是教育投入的一部分，教育投资的效率与效益分析必须以教育成本的分析为基础。是政府，学校，家长进行教育投资的重要依据。通过本章的学习，需要掌握：按照不同的标准，如何对教育成本进行分类；教育成本的核算方法；个人间接成本的计算方法；我国三级教育的成本情况。三、复习思考题重要概念成本 教育成本 教育经费 机会成本 边际成本 规模经济（二）思考1.研究教育成本的意义表现在哪些方面？ 2.教育成本的核算程序？ 3.教育成本的项目包括哪些？ 4.试计算你念大学期间的教育个人间接成本？ 5.如何科学合理地确立义务教育成本分担机制，高等教育成本分担机制？ 6.比较大学，中学，小学三级教育的教育成本？ 7.根据不同的标准，对教育成本进行分类？ 第五章 教育经济效率一、主要内容（一）教育经济效率概述（二）教育经济效率的考核指标（三）教育规模经济二、学习要求本章从介绍经济学中的概念“效率”入手，讨论了教育经济效率的含义，影响教育经济效率的因素，考核教育经济效率的指标，教育规模经济。这章的难点是教育规模经济问题，同时也是须掌握的重点。 三、复习思考题（一）重要概念效率 教育经济效率 教育规模经济 教育规模不经济（二）思考1.应从哪些方面着手提高教育经济效率？ 2.教育规模经济的形成依赖于哪些条件？ 3.教育规模可分为哪些类型？ 4.试用教育经济效率和教育经济效益的相关理论分析高校合并现象？ 5.我国教育规模的现状，存在的问题及其解决对策？ 第六章 教育经济效益一、主要内容教育经济效益概述计算教育经济效益的一般方法教育经济效益的主要指标及其计算教育经济效益的国际比较与分析二、学习要求本章要点有：教育经济效益的含义；教育经济效益与教育经济效率的区别与联系；“教育，年龄，收入”三者之间的关系；教育收益率的演变规律与特征，及其启示。 三、复习思考题重要概念经济效益 教育经济效益 教育收益 教育纯收益 教育收益率 教育的个人收益 教育私人收益率 教育社会收益率（二）思考1.教育经济效益与教育经济效率区别与联系？ 2.与物质生产部门的经济效益相比，教育经济效益的特殊性表现在哪些方面？ 3.衡量教育经济效益的指标及其计算方法有哪些？ 4.教育，年龄，收入三者之间的关系表现在哪些方面？ 5.教育与收入之间的正相关性不是即时的，若从短期来看，两者还可能负相关。为什么？ 6.就私人收益率而言，在三级教育中，小学教育的收益率最高，大学教育的收益率次之，中学教育的收益率最低。为什么？ 7.无论是私人收益率还是社会收益率，都是发展中国家比中等发达国家和发达国家高。为什么？ 8.相对于传统面授教育，开放远程教育的经济与教育优势表现在哪些方面？ 第七章 教师劳动经济分析一、主要内容（一）教师劳动的价值（二）教师劳动报酬（三）教师的供给与需求二、学习要求本章要点有：教师劳动的特殊性；教师劳动与市场调节的关系；影响教师工资水平的因素有哪些？影响教师供给，需求的因素？三、复习思考题重要概念间接的生产性劳动 专业 职业 耦合差 教师资源配置思考1.教师劳动的性质表现在哪些方面？ 2.教师劳动的特点有哪些？ 3.教师劳动的价值与市场调节之间存在“耦合差”，主要表现为哪些方面？ 4.如何调控教师劳动的价值与市场调节之间存在“耦合差”？ 5.教师工作水平主要受哪些因素影响？ 6.影响教师供给的因素有哪些？ 7.影响教师需求的因素有哪些？ 教育经济学 样题及答案 一 概念解释(每个5分,4个,共20分) 1.教育供给:一定社会为满足教育需求,通过教育投资,组织人,财,物等因素举办的教育机构,为学生提供教育机会和为社会各行业提供教育产品. 2.教育资源:全社会的经济资源需要并可能用于教育事业的那部分人力,物力,财力的总和. 3.教育经济效率:是指在一定社会的条件下,为取得同样的教育效果,教育资源的占用和消耗程度. 4.教育的社会成本:亦称教育公共成本,它指国家和社会培养每名学生支付的全部费用,包括社会直接成本和社会间接成本. 二 简答题(每小题10分,4小题,共40分) 1.如何调节教育供求矛盾。 答:调节教育供求矛盾的方式:市场调节,政府通过教育价格有意识地调控教育的需求与供给,市场在国家宏观调控下通过劳动力市场信号和自动调节方式,对劳动力和专门人才的配置起基础性作用;政府调节,政府通过为教育供求提供信息,制定和调整教育规划,对教育机构的财政拨款,采取必要的行政手段等来调节教育供求矛盾;市场调节与政府调节相结合,教育是准公共产品,应以政府调节为主,不同的教育,应区别对待. 2.如何区别教育经济效率和教育经济效益 。 答:第一,教育经济效率的含义与教育经济效益的含义; 第二,区别:1.阶段不同 2.范围不同 3.计算方法不同 4.研究意义不同 3.试以自己为例,计算大学期间的教育个人间接成本. 如:一名从高中升入大学的学生,他并不能十分肯定能在