语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的 第一课时.doc

农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件25自己的花是让别人看的（第一课时）使用范围：小学语文（人教版）五年级下册第二十五课作 者： 单 位： 撰稿时间： l 设计理念：1重视阅读实践。在整堂课的教学中，要重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”来培养语感、积累语言、加深理解。通过有针对性和个性化的“悟”，提升审美情趣，陶冶情操，启迪心智。努力实现工具性与人文性的统一。在整个教学过程中，教师的任务就是组织引导学生由浅入深、循序渐进地走向更深层次的读与悟。通过让学生联系生活、读听、读想、读写结合，品读作者描写花的语句，让学生在品读中体会“人人为我，我为人人”的人生境界。2多种阅读形式相结合。“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情、悟情、融情、升情的目的。l 教材赏析：自己的花是让别人看的这篇课文是人教版五年级下册第八组教材中的一课，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变，由此体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，在展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景的同时，用最精练概括的语言抒发了内心真实的感受，揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育。学习本文不仅能帮助学生积累语言，还带给他们美好的情感体验，更有助于学生建立正确的人生观，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。l 教学目标：1认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”7个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、脊梁、应接不暇、颇耐人寻味”等词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者所介绍的德国风情，感受德国街头的奇丽景色。3通过图文结合、有感情朗读等手段感受德国人爱花之真切，初步体会“人人为我，我为人人”的境界。l 教学重点：理解词语的意思，有感情地朗读课文；初步感受德国人“人人为我，我为人人”的人生境界。l 教学难点：感受德国人爱花之真切，初步体会他们“人人为我，我为人人”的人生境界。l 教学准备： 1.教师：准备多媒体课件。2.学生：了解季羡林、有关德国的民情风俗。l 教学过程：一、谈话激趣，揭题导入1出示德国哥廷根的图片：这是德国的城市哥廷根，这座城市因一所著名的大学哥廷根大学而成名。【PPT3】2在1935年，中国有一位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学，他就是季羡林。你对季羡林有哪些了解？（学生交流：小苗与大树中的“大树”就是季羡林；精通七种外语，博古通今、学贯中西，一生笔耕不辍；写有留德十年一书）师补充介绍：（点击课件）季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”“学界泰斗”“国宝”。季羡林曾被授予2006年“感动中国”人物。颁奖词中称：“智者勇，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。”【PPT4】3今天我们学的这篇小文，是季羡林35年后旧地重游曾经的求学地，德国小城哥廷根时的感慨文字。我们通过这篇文章来了解德国的异域风情和季羡林的文字风格。4揭题：自己的花是让别人看的（板书） 指名读课题，要求读得正确、有感情。【PPT5】二、初读课文，整体感知1请同学们大声读课文，注意读准字音，读通难读的句子，并想想课文主要写了什么。2检查词语及难读句子：（1）请同学读读这些词语，点击课件，出示词语：花的脊梁（j liang） 花团锦簇 姹紫嫣红莞(wn)尔一笑 颇耐人寻味正音：脊梁 （j liang）；莞(wn)尔一笑：将词语读正确，“莞”还有另一种读音，点击：东莞（gun）。指名读，齐读词语。书写：“脊”，师板书，学生书空。（2）指导读好难读的句子，出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，正音：应(yng)接不暇。读后指导“如入/山阴道上”，注意停顿。出示山阴道简介： 山阴就是现在的浙江省绍兴市，山阴是县，因在会稽山之阴（北）而得名，那里山明水秀，美不胜收。齐读句子。【PPT6】3谁能说说课文主要写了什么？（指名概括）像这篇课文课题已经概括了课文的主要内容，我们可以借助课题来概括，谁能再来说一说？（指名说）4德国街头的花景一定给作者，也给你留下了深刻的印象。请快速地浏览课文，找找作者对德国街景感受的词，有几个找几个，并读读这些句子。5这些词语都隐藏在字里行间，只要你用心找，定能找得到的。你找到了哪些词呢？ 学生说词语，读句子，师随机板书：吃惊 奇丽 耐人寻味奇特 （1）顺势理解：奇丽（奇特美丽）；颇耐人寻味（很让人费解，意味深长）。 （2）你来读读这四个词，你发现这四个词在意思上的共同点了吗？是啊！这四个词都含有觉得奇怪，另人费解的意思。三、研读课文1、2段，悟德国人爱花之真切1作者为什么会有这样的感受呢？就让我们也随着作者走入哥廷根这座城市，一起来欣赏那儿的街景。（点击课件，学生欣赏图片）正如课文说的那样“爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位”。（齐读第1段）【PPT7-11】2德国人养花“奇”在哪儿呢？请大声读课文第2段，把印象深刻的句子划出来多读几遍。预设：花朵都朝外开。（1）学生交流：说“花朵都朝外开”时，板书：花朝外开。 （2）指名把文中的原句读一读，出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“临街”：用“临”的这个意思能说几个词吗？理解“脊梁”：你的“脊梁”在哪儿？那花的“脊梁”指的就是花的什么呢？（茎）【PPT12-13】（3）自己栽花，却只能看到花的叶，茎，真是有意思的德国人！谁来读读这句话？指名读句子。（4）自己养花却只能看到花的脊梁，这样养花完全是给别人看的，这多多少少令作者有些惊奇了。可德国的女房东怎么回答？（指名读：她莞尔一笑：“正是这样！”）（5）“莞尔一笑”是怎样的笑？（微微一笑、轻轻一笑、会心一笑、不大声地笑、很自然地一笑）指名女生读句子。（6）在这“莞尔一笑”间，你体会到什么？（种花给别人看，在作者看来很奇怪的事情，在女房东看来是再普通不过的事情。）（7）这仅仅是德国一个女房东的想法吗？（不是）那是谁的想法？你能在这段话中找到依据吗？（“